Clicmots A 5e année - Page 1 - Clicmots primaire français 5e année A LES SONS CONSONNES Son Orthographe Exemples f f famille, réflexion, récif ph phare, homophone, orthographe j j jouer, déjà, goujat g girouette, ange, pillage ge geai, pigeon g g gare, regarder gu guêpier, mangue k c calepin, scorpion, lac ch choriste, orchestre k képi, kilomètre q cinq, coq qu quart, loquet n n nager, animation nn année, panne mn automne s s sourire, artiste ss tasse, tignasse sc scène, science c cerceau, recette, larcin ç garçon, reçu t nation, portion z z zigzaguer, bizarre, fez s hasard, vison t t titre, patin, trust th thème, mathématique LES SONS VOYELLES Son Orthographe Exemples a a, à, â ajout, là, âme ha hache, déshabiller é ai j’irai, j’aimerai é édition, félin, finalité hé héron, héros er aimer, enrôler ez nez è ai glaise, plaie hai haie, haine e, è, ê examiner, élève, être hè, hê hère, hêtre et, êt carnet, forêt i i, î imiter, île, canari y synonyme, xylophone o o, ô odeur, ôter, grotte ho horizon, horloge au automne, jaune, faux hau hauteur eau râteau u u, û utopie, jupe, flûte hu humide, bahut an an, han anche, tante, hanche am amputation, chambre en entente, ralentir em empiéter, membre in in invention, lutin im implanter, limbes ain ainsi, main, poulain ein peindre, serein yn, ym syndicat, symptôme on on, hon ongle, honte om ombrage, rompre un un jungle, défunt um, hum parfum, humble ou ou oubli, poulet, roucouler Des sons consonnes et des sons voyelles pour t’aider à trouver un mot dans le dictionnaire 3968_Clicmots_5A_Couvert_EP2.qx:quark lié 13/04/10 14:15 Page 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots CATHERINE-ANN GEORGE LA CLÉ DU MYSTÈRE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 3968_Clicmots_5A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 19/04/10 11:36 Page I La nouvelle génération d’Au-delà des mots © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE ET COUVERTURE : Catapulte. ILLUSTRATIONS: Jean-Paul Eid, Gagnon Illustrations, Martin Gagnon, Martin Goneau, Le Mille-Pattes, Volta Illustrations, Julien Dufour pour Yeti Animation. PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre p. 4 : © Hergé/Moulinsart 2010 • p. 6g : Photos12.com – Collection Cinéma • p. 31g : Scholastic Canada • p. 31c : © Gallimard Jeunesse • p. 31d : © Éditions de la courte échelle, illustration de couverture : Nathalie Gagnon • p. 56 : © Bettman/Corbis • p. 61g : © Éditions Fleurus • p. 61d : © Éditions Milan. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 3968 ISBN 978-2-7655-0445-0 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte. Pour son travail de révision didactique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à Mme Céline Savard. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Véronique Barrette, École Saint-Nom-de-Jésus, Commission scolaire de Montréal ; Mme Geneviève Bélanger, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; M. Pascal Blanchard, École Rabeau, Commission scolaire Marie-Victorin ; Mme Marie-Hélène Corbeil, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Claudia Côté, École de La Source, Commission scolaire des Navigateurs ; Mme Sonia Lachance, École de l’Aventure, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Manon Pelletier, École Gabrielle-Roy, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Dominique Poulet, École Sainte-Maria-Goretti, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île. 3968_Clicmots_5A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:01 Page II Accords, Syntaxe et ponctuation, Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 La structure de Clicmots, 3e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 1 : C’est ton enquête ! Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Trois détectives célèbres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Le lion n’a pas été endormi ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 TEXTE 2 Le juge Wargrave interroge les témoins . . . . . . . . . . . . . 10 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Trois suspects arrêtés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 TEXTE 3 La mauvaise idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Le dénouement de l’enquête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Les codes secrets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Mystère au carré Saint-Louis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Rouge poison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Tâche finale : La reconstitution de l’enquête ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ ™™ THÈME 2 : Les scientifiques contre le crime Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 TEXTE 1 Le portrait-robot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 À qui est-ce ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 TEXTE 2 Les outils scientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 La science à mon service . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 TEXTE 3 Les sciences judiciaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Perdus et retrouvés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Le polygraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Les empreintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Décrypter un code . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tâche finale : Objets retrouvés ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ ™™ Table des matières 3968_Clicmots_5A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:01 Page III La structure de Clicmots, 3e cycle Chaque fascicule présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique Les métiers d’enquête 2e année du 3e cycle Au nom de la loi 1re année du 3e cycle La clé du mystère C’est ton enquête! Les scientifiques contre le crime La vie de policier ou policière Les hors-la-loi d’hier et d’aujourd’hui IV 3968_Clicmots_5A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:01 Page IV La structure du fascicule de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Fiche reproductible Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Section de référence en grammaire Les contenus de cette section peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 3968_Clicmots_5A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:01 Page V trente-quatre • Thème 234 T H È M E 2 Les scientifiques contre le crime 3968_Clicmots_5A_Theme2_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:16 Page 34 Les scientifiques contre le crime • trente-cinq 35 La salle des objets perdus de ton école se remplit jour après jour d’objets de toutes sortes. Chacun de ces objets a appartenu à quelqu’un. Pour la tâche finale, parviendras-tu à découvrir à qui ils appartenaient? Je me prépare Les avancées technologiques facilitent les enquêtes et permettent de résoudre des crimes qui resteraient inexpliqués sans les outils créés par les scientifiques. À toi de les découvrir! 1. Place les lettres dans le bon ordre pour trouver des métiers liés au monde de l’enquête. • eénidmc éeilsgt • éeeiinnrug • aentg ééaiipscls 2. Associe les définitions suivantes aux métiers que tu as trouvés. a) Elle analyse et interprète l’information recueillie. b) Il travaille sur le terrain à la recherche de traces, de tissus, de taches de sang et d’autres indices. c) Il pratique les autopsies sur le corps des victimes. 3. Connais-tu d’autres métiers liés au monde de l’enquête? Si oui, lesquels? 3968_Clicmots_5A_Theme2_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:17 Page 35 Intention de lecture : Lis le texte suivant pour connaître l’évolution et l’utilité du portrait-robot. Le portrait-robot Les premiers portraits-robots étaient l’œuvre d’artistes spécialisés qui, à partir des descriptions des témoins, dessinaient un visage plus ou moins ressemblant. Mais dans les années 1950, la police met au point des cartes représentant différentes parties du visage. Le témoin les assemble selon sa mémoire: nez long ou aplati, oreilles plaquées ou décollées, lèvres minces ou charnues… Chaque carte étant numérotée, le portrait final est ensuite transmis dans tous les commissariats, uniquement à partir des numéros. Aujourd’hui, l’ordinateur a remplacé le jeu de fiches et permet de modifier mille et un détails, ombres, couleurs, formes de façon instantanée. Évidemment, le portrait sera diffusé par Internet. Son utilisation est si simple qu’une femme, agressée en 2000 dans la ville de Détroit (États-Unis), a téléchargé [un] logiciel […] pour réaliser le portrait-robot de son agresseur. Diffusé pendant une émission de télévision, celui-ci a permis de retrouver le criminel. […] Tout dépend finalement de la capacité d’observation du témoin ou de la victime et surtout de son état de stress au moment des faits. Il arrive que pendant la réalisation du portrait, le rappel de douloureux souvenirs bloque la mémoire du témoin. Pour contourner cette difficulté, la police, belge et américaine notamment, tente depuis peu une expérience: plonger la victime en état d’ avant la description de son agresseur. Dernière condition pour un portrait-robot ressemblant: de la patience de la part de l’enquêteur et surtout ne pas influencer le témoin. Cette technique a ses limites. hypnose ™™ hypnose Ta stratégie de lecture Après la lecture de chaque paragraphe, résume en une phrase l’idée principale. Texte 1 trente-six • Thème 236 Lié au no 3, p. 38 > 3968_Clicmots_5A_Theme2_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:17 Page 36 Vieillir un visage Comment rechercher une personne disparue depuis plusieurs années alors que son visage ne correspond plus aux photos? En le vieillissant grâce à un logiciel de retouche d’images. Les signes du vieillissement sont les mêmes pour tous: les sourcils sont moins denses, les cheveux plus rares, des rides se forment autour des yeux, des lèvres et sur l’ensemble du visage, et se creusent d’année en année. Les lèvres s’amincissent, la peau s’affaisse. Pour un enfant, les changements sont plus difficiles à prévoir, car la croissance modifie les proportions des os et donc la forme du visage: visage qui s’étire, yeux qui se rapprochent, menton qui pointe, nez qui grandit et, bien sûr, de nouvelles dents qui poussent. Les photos des parents, des frères et sœurs à plusieurs âges de la vie aideront à prévoir les changements, elles seront même scannées puis fusionnées à cette fin. ■ Christian CAMARA et Claudine GASTON, La science contre le crime, Paris, Fleurus, 2009, p. 58-59. Les scientifiques contre le crime • trente-sept 37 3968_Clicmots_5A_Theme2_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:18 Page 37
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