Clicmots D - Cycle 2 Année 2 - Du coq à l'âne - Page 1 - Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4041_MEL_Clicmots_4D_Couv_E1.qxp:quark lié 18/11/10 15:00 Page C2 FRANÇAIS 2e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS DU COQ À L’ÂNE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc Manuel de l’élève D 4041_MEL_Clicmots_4D_Lim_E1.qxp:quark lié 18/11/10 14:55 Page I © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 I Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Infoscan Collette, Québec ILLUSTRATIONS: Bizbiz Création, Yves Boudreau, Yves Dumont, Daniel Rainville et Serge Rousseau. PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre page 18g: akg-images • page 23g : illustration d’Emma Chichester Clark • page 23c : illustration : Caroline Merola • page 23d: Collectif © Guy Delcourt Productions – 2006 • page 26(5): © Jean-François Lemire • page 27(3): © David Woods / Corbis • page 28bd: AP Photo/Jean-Marc Bouju • page 29h: © Dian Fossey Gorilla Fund International • pages 33, 34 et 35: © Jean-François Lemire • pages 43 et 44: © Vincent Munier • page 45d: Ministère des Ressources naturelles et de la Faune. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4041 ISBN 978-2-7655-0536-5 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4041_MEL_Clicmots_4D_Lim_E1.qxp:quark lié 18/11/10 14:55 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 THÈME 1 : Fabulons Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Le chat et les rats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Laisse-moi te raconter… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 TEXTE 2 Leçon d’une fourmi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Au féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 TEXTE 3 La guêpe et l’abeille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Qualités animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Le serin et la chauve-souris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Le lion et la souris reconnaissante . . . . . . . . . . 20 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tâche finale : Fabulistes THÈME 2 : Un métier animalier Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TEXTE 1 Les singes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Des idées de métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 TEXTE 2 Brigade à plumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Quel est votre métier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 TEXTE 3 Jojo vétérinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Que puis-je faire pour vous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Profession: photographe animalier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Agent de protection de la faune . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale: Journal des métiers La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 4041_MEL_Clicmots_4D_Lim_E1.qxp:quark lié 18/11/10 14:55 Page III La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique Les animaux 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Fabulons Un métier animalier Animaux thérapeutes! Les records des animaux IV 4041_MEL_Clicmots_4D_Lim_E1.qxp:quark lié 18/11/10 14:55 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 4041_MEL_Clicmots_4D_Lim_E1.qxp:quark lié 18/11/10 14:55 Page V T H È M E 2 26 vingt-six • Thème 2 Un métier animalier 2 3 5 4041_MEL_Clicmots_4D_TH02_E1-2.qxp:quark lié 18/11/10 15:20 Page 26 27Un métier animalier • vingt-sept Je me prépare La grille de mots entrecroisés ci-contre t’aidera à découvrir des métiers animaliers. 1. J’apprends aux animaux à faire des prouesses et des cascades ou à obéir à des ordres précis. 2. Je soigne les animaux blessés ou malades. 3. J’utilise les animaux dans mon travail pour réconforter des personnes seules ou pour entrer en relation avec les malades. 4. Je m’occupe de ferrer les pieds des chevaux. 5. Je travaille avec des oiseaux de proie, principalement des faucons. 6. Je bichonne les animaux. Je les lave, les brosse et les fais sentir bon! 7. Je prends soin d’animaux et recueille leur lait ou vends leur viande. Pour la tâche finale, tu participeras à la réalisation d’un journal des métiers animaliers. 1 4 6 7 4041_MEL_Clicmots_4D_TH02_E1-2.qxp:quark lié 18/11/10 15:20 Page 27 vingt-huit • Thème 2 Intention de lecture: Lis le texte suivant afin de découvrir une qualité importante, indispensable pour faire de la recherche sur le terrain. Les singes Les chimpanzés de Jane Goodall La recherche sur les a beaucoup avancé grâce aux efforts patients de milliers de scien- tifiques, mais deux femmes ont particulièrement attiré l’attention du monde entier: Jane Goodall et Dian Fossey. Jane Goodall (née en 1934) se cachait à quatre ans dans un poulailler pour voir d’où venaient les œufs. Elle y restait des heures sans bouger. Un jour, elle finit par voir une poule pondre un œuf, et en retira une leçon importante: la patience est indispensable à la recherche. En 1960, elle commença l’étude des chimpanzés dans la réserve naturelle de Gombe Stream en Tanzanie. Elle pensait avoir achevé son travail en trois ans, or il n’est toujours pas terminé. Jamais une étude d’animaux sur le terrain n’a duré aussi longtemps. La première découverte importante de Jane Goodall concerne l’alimentation des chimpanzés; jusque là tout le monde les croyait végétariens. Plus tard elle observa pour la première fois chez eux les techniques de combat, la fabrication d’outils, le , les alliances et l’utilisation de plantes . Aujourd’hui, Jane ne travaille plus à Gombe. Elle se bat pour améliorer les conditions des primates dans les laboratoires, créer des refuges pour les chimpanzés, et protéger la forêt. curatives cannibalisme primates 28 Ta stratégie de lecture Avant ta lecture, survole le texte et repère les intertitres. curatives (curative) cannibalisme primates (primate) Jane Goodall Texte 1 La Tanzanie 4041_MEL_Clicmots_4D_TH02_E1-2.qxp:quark lié 18/11/10 15:21 Page 28 Les gorilles de Dian Fossey Comme Jane Goodall, Dian Fossey (1932 - 1985) a étudié les grands singes d’Afrique. Elle a passé une vingtaine d’années au Rwanda à observer les gorilles de montagne des monts Vironga. Cette Américaine est devenue la plus grande experte mon- diale de ces animaux timides. L’écriture d’un livre sur les gorilles a fait d’elle une héroïne parmi les défenseurs de la nature. Sa personnalité et ses méthodes lui ont attiré beaucoup d’ennemis; elle a défendu les gorilles contre les fermiers et les chasseurs qui les menaçaient, comme s’il s’agissait de sa propre famille. Les laboratoires Toutes les recherches ne sont pas bonnes pour les animaux. Leur corps étant très semblable au nôtre, certains primates servent de pour des expériences. Par exemple, avant de lancer un astronaute humain dans l’espace en 1961, la NASA y a envoyé un chimpanzé nommé Ham. Aujourd’hui la plupart des primates de laboratoire sont utilisés pour étudier les maladies humaines. Certains projets de recherche en valent la peine, quand il s’agit par exemple, de trouver des remèdes à des maladies actuellement . Dans les laboratoires sérieux, les primates sont bien traités. D’autres cependant ne mènent pas toujours une existence normale. Ils sont souvent isolés pour éviter la contagion. ■ Adapté de Richard PLATT, Les singes; des promisiens aux grands singes, Montréal, Hurtubise HMH, 2002, © 2001 Dorling Kindersley Limited, Londres. incurables cobayes 29Un métier animalier • vingt-neuf incurables (incurable) cobayes (cobaye) Dian Fossey Le Rwanda 4041_MEL_Clicmots_4D_TH02_E1-2.qxp:quark lié 25/11/10 11:36 Page 29
Clicmots D - Cycle 2 Année 2 - Du coq à l'âne - Page 1
Clicmots D - Cycle 2 Année 2 - Du coq à l'âne - Page 2
wobook