Clicmots 4e annéeB - Page 1 - Clicmots 4e année Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 3965_Clicmots_4B_Couvert_EP3.qx:quark lié 13/07/10 08:09 Page 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS FRISSONS GARANTIS! Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 3965_Clicmots_4B_Liminaires_EP3.qx:quark lié 12/07/10 16:57 Page I © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE ET COUVERTURE: Catapulte. ILLUSTRATIONS: Yves Boudreau, Jean-Paul Eid, Gagnon Illustrations, Martin Goneau et Volta Illustrations. PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre page 5bd: Amblin/Universal/The Kobal Collection/Ralh Jr. Nelson • page 20: © Anaïe Gouffé • page 28hd: © Joe McDonald/Corbis Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 3965 ISBN 978-2-7655-0442-9 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour son travail de demande de droits de reproduction, l’Éditeur tient à remercier Mme Karine Perron. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 3965_Clicmots_4B_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/07/10 14:45 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 THÈME 1 : Peur de qui ? Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Mythe ou réalité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Un portrait de sorcière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 Le monstre poilu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Le temps d’une conversation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 Le monstre dans l’escalier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Voyage dans l’imaginaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Julie et le visiteur de minuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Le village fantôme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 COMMUNICATION ÉCRITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tâche finale : Rencontre monstrueuse ™ ™™™ ™™ ™™ ™™ THÈME 2 : Peur de quoi ? Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 TEXTE 1 Les chauves-souris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Trouve l’intrus ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 TEXTE 2 Sur la piste des vampires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Personnage, qui es-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 TEXTE 3 Mon voisin est un vampire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Fais le contraire de « Jean dit ! » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Dracula fait son cinéma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 L’inconnu du cimetière . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale : Une histoire à raconter ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 3965_Clicmots_4B_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/07/10 15:46 Page III La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque fascicule présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique La peur 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Peur de qui? Peur de quoi?Mort de peur Même pas peur! IV 3965_Clicmots_4B_Liminaires_EP3.qx:quark lié 12/07/10 16:58 Page IV La structure du fascicule de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 3965_Clicmots_4B_Liminaires_EP3.qx:quark lié 12/07/10 16:58 Page V deux • Thème 1 Peur de qui? T H È M E 1 2 3965_Clicmots_4B_Theme1_EP3.qx:quark lié 13/07/10 08:47 Page 2 3Peur de qui ? • trois Je me prépare Observe les illustrations ci-contre. a) Connais-tu ces créatures? b) Ces personnages te semblent-ils effrayants? Qu’est-ce qui les rend effrayants à ton avis? c) Ces personnages sont-ils réels ou imaginaires selon toi? Explique ta réponse. d) Connais-tu d’autres personnages ou monstres qui font peur? Communique tes connaissances à tes camarades de classe. Pour la tâche finale,tu écriras un texte mettant en scène un de ces personnages effrayants. 3965_Clicmots_4B_Theme1_EP3.qx:quark lié 13/07/10 08:47 Page 3 quatre • Thème 1 Intention de lecture : Lis le texte suivant afin de découvrir différentes créatures qui hantent l’imaginaire des êtres humains depuis longtemps. Mythe ou réalité ? 1. Le loup-garou Dans les , le loup-garou est un être humain qui se transforme, partiellement ou totalement, en un loup ou en une créature semblable. C’est la morsure d’un loup-garou, une malédiction ou un rituel pratiqué par la personne elle-même qui seraient les causes de la transformation. Celle-ci a lieu pendant les nuits de pleine lune. légendes ™™ 4 Texte 1 Ta stratégie de lecture Fais des liens entre les textes et les illustrations pour t’aider à comprendre. On appelle lycanthropie la croyance selon laquelle les êtres humains peuvent se métamorphoser d’un homme en loup.Aujourd’hui, la science confirme que cette transformation est absolument impossible. Pourtant, le cinéma et la littérature utilisent beaucoup ce thème. Le savais-tu? légendes (légende) atrocités (atrocité) féroce acérées (acéré) Une fois le loup-garou revenu à sa forme humaine, il ne se souvient plus des qu’il a commises pendant la nuit. atrocités Le loup-garou prend l’apparence d’un loup; il a donc le corps velu et des griffes aux quatre pattes. Il hurle aussi à la lune comme le font les loups. acérées Le loup-garou, un être très , possède une force démesurée. Il est connu pour s’attaquer aux êtres humains pendant la nuit. féroce Pour se débarrasser d’un loup-garou, il faut l’atteindre avec une balle en argent ou lui faire boire un remède. Le loup garou aime la chair fraîche. Il s’attaque au bétail des fermes environnantes ou aux chiens, mais préfère les jeunes enfants. Il dévore ses victimes grâce à ses crocs pointus. 3965_Clicmots_4B_Theme1_EP3.qx:quark lié 13/07/10 08:48 Page 4 2. Le yéti Le yéti, aussi connu sous le nom d’abominable homme des neiges, est une créature fantastique tirée du tibétain. De nombreux paysans et paysannes disent avoir vu cette bête, et de nombreuses photographies d’empreintes géantes auraient été prises pour prouver son existence. Toutefois, aucun reste de cette créature n’a été trouvé. folklore Peur de qui ? • cinq Le yéti est un être solitaire qui vit dans les régions montagneuses ou près des marécages dans les régions boisées éloignées des êtres humains. Dans l’album Tintin au Tibet d’Hergé, le yéti apparait comme un homme-singe au cœur sensible. Au cinéma, on peut voir une version américaine de cette créature dans Bigfoot et les Henderson. Encore une fois, on le présente comme une créature au cœur tendre et sans aucune malice envers les êtres humains. Le savais-tu? folklore mugissements (mugissement) Cette étrange créature aurait également été aperçue dans d’autres coins du monde. En Amérique, par exemple, on l’a appelé le sasquatch (nom autochtone signifiant « géant poilu ») ou le bigfoot en raison de ses empreintes gigantesques. De nombreux témoins affirment avoir vu une telle créature, mais il est encore impossible de prouver son existence. 5 Cette créature mesure de 1,50 à 3,75 mètres et pèse de 250 à 450 kilos. Sa force lui permet de déraciner facilement un arbre. Il possède de longs bras qui pendent jusqu’à ses genoux. Le yéti est un bipède, il se déplace donc sur ses deux pattes arrière en laissant d’immenses empreintes. Certaines personnes décrivent le yéti comme un homme-singe géant. Il pousse de forts qui font dresser les cheveux sur la tête. Il est omnivore, c’est-à-dire qu’il se nourrit autant de plantes que d’animaux. mugissements Son corps entier est recouvert de poils à l’exception de certaines parties du visage, de l’intérieur des mains et du dessous des pattes. Son pelage serait brun, roux ou gris argenté. 3965_Clicmots_4B_Theme1_EP3.qx:quark lié 13/07/10 08:49 Page 5
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