Clicmots B- Cycle 3 Année1 - Extrait du guide - Page 1 - Clicmots B - 3e cycle, 1re année - Extrait du guide d'enseignement personnalisé Clicmots La nouvelle génération d’Au-delà des mots EXTRAIT CLICMOTS / Guide d’enseignement personnalisé OUTILS DE L’ENSEIGNANT ET DE L’ENSEIGNANTE Cette section du guide propose des outils indispensables pour planifier et personnaliser l'enseignement. Contenu - Une planification des contenus ; - Un test sur les intelligences multiples destiné aux élèves afin de déterminer leur intelligence dominante, ainsi que l'interprétation de ce test ; - Des pistes pour personnaliser l'enseignement au quotidien ; - Un manuel de l'enseignant et de l'enseignante. MANUELDEL’ENSEIGNANTETDEL’ENSEIGNANTE FRANÇAIS La nouvelle génération d’Au-delà des mots CARL DIOTTE 3e cycle du primaire 1re année À VOS MARQUES ! Éditions Grand Duc 2981_Clicmots_MEN_5B_F.indd 3 8/31/10 10:09:17 AM 36 Thème 2 • L’esprit sportif RÉALISATION Texte 1: La chanson des Jeux du Québec • Prendre connaissance avec les élèves de l’intention de lecture. Au besoin, leur faire remarquer que la structure d’une chanson comporte un refrain (une strophe ou un vers répété plusieurs fois) et des couplets. Compétences disciplinaires Guide d’enseignement personnalisé La chanson des Jeux du Québec p. MM-10 à MM-12 p. MS-11 à MS-14 p. E-3 En route vers la tâche finale, p. CB2-1 Outils d’évaluation Grille d’observation de la progression de l’apprentissage en lecture, p. GE-3 Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés, p. GE-4 à GE-61 3 175 min2 21 • Demander aux élèves de lire la stratégie de lecture proposée. Si nécessaire, les questionner sur la notion d’expression figurée ou de locution courante. Les élèves doivent savoir qu’une expression figurée est constituée de plusieurs mots et que le sens de l’expression n’est pas l’addition des sens de ces différents mots. Le sens d’ensemble correspond le plus souvent à un sens figuré. Leur fournir quelques exemples d’expressions dans lesquelles on retrouve le mot «tête»: avoir du front tout le tour de la tête, avoir la tête sur les épaules, coûter les yeux de la tête, etc. Les expressions ne doivent pas subir de modification: il faut toujours qu’elles soient employées avec les mêmes mots, placés dans le même ordre. • Demander aux élèves de lire les paroles de la chanson individuellement et de répondre aux questions qui suivent le texte. GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ Distribuer, selon les besoins des élèves, les textes en version modifiée ou en version soutien. Modification: Destiné aux élèves éprouvant des difficultés, le texte en version modifiée a une typographie agrandie. Des éléments de réponse ont été mis en évidence. Soutien: Le texte en version soutien est exactement le même que celui du manuel de l’élève. Au besoin, former des dyades pour que les élèves plus à l’aise en lecture aident les élèves qui éprouvent des difficultés (lecture aidée). Enseignement personnalisé 37Thème 2 • L’esprit sportif • Après l’exploitation de la section Je comprends ce que je lis de chacun des textes, utiliser la fiche Grille d’observation de la progression de l’apprentissage en lecture, p. GE-3, ainsi que la fiche Grille descriptive de la compétence Lire des textes variés, p. GE-4 à GE-6, pour évaluer les élèves en lecture. CORRIGÉ 1. Plusieurs réponses possibles. Exemple: Les Jeux du Québec permettent aux jeunes de vivre ensemble des moments forts. 2. Réponses personnelles. Exemple: En faisant partie de l’équipe de ringuette de ma ville, j’ai appris à connaître des filles qui habitent près de chez moi à qui je n’avais encore jamais parlé. 3. Sport, plein air, défi, compétition, gagne. 4. a) Les athlètes profitent de la vie. b) L’air pur nous appelle.1 4 1 GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ Distribuer, selon les besoins des élèves, les questions en version modifiée ou en version soutien. Si des élèves terminent rapide- ment, leur soumettre l’activité d’enrichissement. Modification: Les questions de l’onglet Matériel modifié ont été modifiées. Au numéro 3, l’élève doit relever trois mots liés au champ lexical des Jeux du Québec plutôt que cinq. L’élève n’a pas à répondre aux numéros 5 et 7. Soutien: Dans les questions de l’onglet Matériel de soutien, des rubriques Coup de pouce viennent en aide aux élèves. Il est également possible de les donner oralement aux élèves qui en éprouvent le besoin. Enrichissement: En s’inspirant de l’air d’une chanson qu’il ou elle connaît, l’élève doit composer un hymne au sport de son choix. Enseignement personnalisé Notes personnelles 37A Thème 2 • L’esprit sportif Info+Les Jeux du Québec Les Jeux du Québec ont eu lieu pour la première fois en 1970. Pour cette édition inaugurale, environ 100 000 participants et participantes ont pris part à des compétitions sportives à travers le Québec. Dès la deuxième édi- tion, il a été décidé de tenir l’événement dans une seule ville pour la finale des différentes compétitions. Ces jeux s’adressent aux jeunes du Québec qui sont âgés de moins de 18 ans. Depuis 1981, les Jeux du Québec ont lieu les années impaires. Comme pour les Jeux olympiques, il y a un volet «Jeux d’été» et un volet «Jeux d’hiver». TIC Inviter les élèves à écouter un enregistrement de «La chanson des Jeux du Québec» sur le site officiel des Jeux du Québec: www.jeuxduquebec.com/. L’adresse de la page Internet indiquée ci-dessus a fait l’objet d’une vérification.Toutefois, il est possible que cette page ait subi des modifications ou ait disparu depuis la date de parution de cet ouvrage. Le complément du nom 1. Demander aux élèves de préciser ce qu’il y a de commun dans la construction des trois groupes du nom (GN) suivants. Les trois GN contiennent un complément du nom construit de la façon suivante: préposition de + groupe du nom. a) Les Jeux du Québec b) Un bouquet de fleurs c) Jeunesse des cités 2. Dans les trois cas, leur demander d’indiquer l’utilité de cette construction pour le nom qui est noyau du GN. L’utilisation d’un complément du nom donne une caractéristique au nom ou en précise le sens. Observations grammaticales Les questions de la section Je comprends ce que je lis permettent aux élèves de réviser certaines connaissances: le thème dans un texte littéraire (numéro 1), le champ lexical (numéro 3) et les expressions figées (numéro 4) . Progression des apprentissagesMÉTACOGNITION Comme il s’agit d’un texte écrit en vers, interroger les élèves sur les stratégies qu’ils et elles peuvent utiliser afin de s’assurer de bien comprendre un texte de ce type: explorer la structure du texte avant de le lire en tenant compte de l’intention de lecture (par exemple, déterminer le refrain pour dégager le thème princi- pal du texte), repérer les signes qui délimitent les vers (majuscule au début et blanc à la fin du vers) et les groupes de mots qui forment une phrase, ralentir sa lecture, relire certains vers ou certaines strophes, s’appuyer sur le contexte pour donner une signification aux expressions imagées. INTELLIGENCES MULTIPLES Musicale: Au numéro 7, inviter les élèves à donner leur apprécia- tion de l’interprétation musicale de la chanson, après en avoir écouté un enregistrement sonore (www.jeuxduquebec.com/). Ils et elles pourraient porter attention à des éléments comme la mélodie, la qualité vocale des interprètes ou le choix de l’accompagnement musical. L’adresse de la page Internet indiquée ci-dessus a fait l’objet d’une vérification. Toutefois, il est possible que cette page ait subi des modi- fications ou ait disparu depuis la date de parution de cet ouvrage. Enseignement personnalisé 38 Thème 2 • L’esprit sportif 6. Réponses personnelles. Exemple: Oui, cette chanson peut être considérée comme un hymne à l’esprit d’équipe, puisqu’elle transmet le message que le sport est rassembleur comme une équipe rassemble ses athlètes. 7. a) et b) Réponses personnelles. Exemple: L’élève doit nécessairement aborder au moins un des aspects mentionnés pour justifier son appréciation. CORRIGÉ 5. a) et b) Plusieurs réponses possibles. Exemple: Les athlètes peuvent savourer les joies du plein air en participant à des compétitions qui se déroulent à l’extérieur. Pistes d’évaluation en cours d’apprentissage Observation par l’enseignant ou l’enseignante Lire des textes variés Réactions pertinentes aux textes littéraires et aux textes courants Manifestation: L’élève justifie la note d’appréciation qu’il ou elle a donnée au texte de la chanson en s’appuyant sur au moins un des aspects mentionnés: le thème, le vocabulaire, les idées développées, l’authenticité de la chanson (numéro 7). Réalisation appropriée des tâches liées à l’intention de lecture Manifestation: L’élève dégage du texte des éléments d’informa- tion qui permettent de comprendre le thème de la chanson (numéro 1). 3 2 1 CLICMOTS / Guide d’enseignement personnalisé MATÉRIEL MODIFIÉ Cette section du guide s'adresse aux élèves en difficulté ayant besoin de matériel modifié. Contenu Elle propose les mêmes textes que ceux du manuel de l’élève, mais raccourcis et simplifiés. Pour faciliter l'évaluation, les questions restent identiques, mais elles sont moins nombreuses, et des pistes sont parfois fournies aux élèves. Nom : ______________________________________________ Date : ______________________________________________ MM-10 Adaptation – Matériel modifié Reproduction autorisée © Éditions Grand Duc Adaptation – Matériel modifié À vos marques ! pages 36 à 38 TEXTE 1 La chanson des Jeux du Québec Refrain Allons ensemble Le sport nous rassemble Entrons dans le monde des Jeux du Québec La vie est belle L’air pur nous appelle Entrons dans les Jeux du Québec Couplet 1 Comme un bouquet de fleurs Que l’on respire Savourons les joies du plein air Nous aurons dans nos cœurs La joie de vivre Qu’on sèmera sur notre terre Intention de lecture Lis les paroles de la chanson suivante pour en comprendre le thème. Ta stratégie de lecture Prête attention aux expressions figurées pour en comprendre le sens. Couplet 2 Relevons le défi Qui nous enivre Entrons dans la compétition Montrons aux indécis Qu’elle est solide La nouvelle génération Couplet 3 Jeunesse des cités Et des campagnes Prenons la vie à pleines mains Qu’importe si on perd Aux Jeux on gagne Des millions de nouveaux copains Paroles et musique : Marc GÉLINAS et Lydia BASIL, © Jeux du Québec, [En ligne]. 3972_5B_Adaptation-MM_5e.pdf 10 10/5/10 4:42:12 PM Nom : ______________________________________________ Date : ______________________________________________ © Éditions Grand Duc Reproduction autorisée Adaptation – Matériel modifié MM-11 Adaptation – Matériel modifié À vos marques ! pages 36 à 38 Jeux du Québec TEXTE 1 Je comprends ce que je lis CES QUESTIONS ONT ÉTÉ MODIFIÉES. 1. Résume en une phrase complète le thème abordé dans la chanson. Pense à ce qui est important quand on fait du sport, aux phrases que ton enseignant ou ton enseignante d’éducation physique te répète régulièrement. 2. Même si tu n’as jamais participé aux Jeux du Québec, raconte un moment de ta vie qui décrit une situation illustrant le vers suivant : « Le sport nous rassemble » (Refrain). Raconte un événement qui s’est produit alors que tu pratiquais un sport d’équipe. 3. Dans la chanson, relève trois mots liés au champ lexical des Jeux du Québec. 3972_5B_Adaptation-MM_5e.pdf 11 10/5/10 4:42:13 PM
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