Clicmots 4e année A - Page 1 - Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 3962_Clicmots_4A_Couvert_EP3.qx:quark lié 13/04/10 09:06 Page 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots SONIA LACHANCE KARINE SIROIS APPRENDRE AUTREMENT Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 3962_Clicmots_4A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 19/04/10 13:40 Page I © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE ET COUVERTURE: Catapulte. ILLUSTRATIONS: Yves Dumont, Jean-Paul Eid, Gagnon Illustrations, Le Mille-pattes, Volta Illustrations et Julien Dufour pour Yeti Animation. PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre couverture : © Edith Held/Corbis • page 2bg : © Layne Kennedy/Corbis • page 2c : © Wolfgang Kaehler/Corbis • page 3bd : © Tomas Rodriguez/Corbis • page 13h : © JLP/Jose L. Pelaez/Corbis • page 21d : Daniel Pennac, Kamo, l’agence Babel, illustration de Jean-Philippe Chabot, Folio Junior • page 22g: © Eric Fougere/VIP Images/Corbis • page 25g : © Nathan • page 25c : © Éditions Pierre Tisseyre • page 25d : © L'École des loisirs • page 28c : © Tom Van Sant/Corbis • page 28g : © Atlantide Phototravel/Corbis • page 29gh : Paul Souders/Corbis • page 29hd : © Steve Vidler/SuperStock • page 29bc : Janine Wiedel Photolibrary/Alamy • page 30d : © Angelo Cavalli/Robert Harding World Imagery/Corbis • page 32 : © Gideon Mendel/ActionAid/Corbis • page 42 : © Éditions de la Paix • page 45 : © L’École des loisirs • page 47g : © Éditions de la courte échelle • page 47c : © Éditions Pierre Tisseyre • page 47d : © Éditions Milan • page 50 : © Penny Tweedie/Corbis. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 3962 ISBN 978-2-7655-0439-9 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. La nouvelle génération d’Au-delà des mots s 3962_Clicmots_4A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 15/04/10 16:37 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 1 : L’école au Québec Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Moi Lukasi, enfant du Nunavik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Les mots de tous les jours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 Les filles d’un côté, les garçons de l’autre ! . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Une rencontre particulière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 Des écoles pour tous les goûts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Les qualités de mon école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 La vie cachée de Patrice Fleury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Kamo, l’agence Babel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tâche finale : Activité classe ouverte ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ THÈME 2 : L’école dans le monde Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 TEXTE 1 Blogue d’Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Connais-tu les blogues ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 2 Asumi, pensionnaire au Japon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Lettre à Asumi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 TEXTE 3 Maisie, aborigène d’Australie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 À la découverte de l’Australie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Chouchou plein de poux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Il faut sauver Saïd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale : Blogue pour ma classe ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ 3962_Clicmots_4A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:12 Page III IV Thématique L’école 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle L’école d’hier L’école de demain L’école au Québec L’école dans le monde La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque fascicule présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. 3962_Clicmots_4A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:12 Page IV La structure du fascicule de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 3962_Clicmots_4A_Liminaires_EP4.qx:quark lié 13/04/10 09:13 Page V L’école dans le monde T H È M E 2 28 vingt-huit • Thème 2 3962_Clicmots_4A_Theme2_EP5.qx:quark lié 13/04/10 09:43 Page 28 29L’école dans le monde • vingt-neuf Je me prépare 1. Dans ce thème, tu vas connaître des enfants d’Afrique du Sud, du Japon et d’Australie. Crois-tu que les écoles de ces enfants ressemblent à la tienne? À ton avis, quelles pourraient être les différences? 2. Y a-t-il des élèves de diverses nationalités dans ta classe? 3. Ces élèves t’ont-ils déjà parlé de l’école de leur pays d’origine? Qu’as-tu appris à ce propos? 4. Sur une grande carte du monde, situez ensemble les pays d’origine des élèves de la classe et discutez des différences et des ressemblances entre les écoles et entre les pays. Pour la tâche finale de ce thème,tu créeras les rubriques d’un blogue pour présenter ta classe sur Internet et faire ainsi découvrir les élèves québécois au reste du monde. 3962_Clicmots_4A_Theme2_EP5.qx:quark lié 13/04/10 09:43 Page 29 trente • Thème 2 Intention de lecture : Lis le blogue suivant afin de comparer la vie scolaire de Sibusiso et la tienne. Blogue d’Afrique ™™ 30 Texte 1 Ta stratégie de lecture Prête attention aux intertitres et aux différentes sections du texte. Découvrez mon Afrique du Sud! 9 mars 2010 Bonjour, bienvenue sur mon blogue! Je m’appelle Sibusiso et j’ai 11 ans. Je vis en Afrique du Sud, près d’un village nommé Richmond. J’habite dans la où travaille mon père. Le propriétaire est très gentil et me permet parfois d’aller regarder la télévision dans sa belle grande maison. Le chemin de l’école Je dois marcher huit kilomètres pour me rendre à l’école. Chaque matin, je fais la moitié de la route tout seul et à mi-chemin, je rencontre des camarades de classe. Par mesure de sécurité, nous marchons à la file indienne sur la route et le premier de la file porte un drapeau. L’école en Afrique du Sud Dans mon pays, l’école est obligatoire et gratuite pour tous les enfants de 7 à 15 ans. Depuis la fin de l’apartheid, en 1994, les écoles accueillent les enfants de toutes les races. C’est une chance pour moi. Mes parents, eux, ne sont pas allés à l’école. fraiseraie fraiseraie Une salle de classe de mon école. Il y a aussi une salle avec des ordinateurs. C’est de là que j’écris mon blogue. 3962_Clicmots_4A_Theme2_EP5.qx:quark lié 13/04/10 09:43 Page 30 31 barbelés (barbelé) PORTRAIT D’AFRIQUE DU SUD La population est d’environ 50 millions d’habitants dont 80% sont des Noirs. Les 20% restants sont des Blancs, des Métis et des Asiatiques. Mon pays est riche en mines d’or, de diamant et de charbon. C’est aussi un des pays les plus développés d’Afrique. Lire la suite NOTRE DRAPEAU Depuis 1994, l’Afrique du Sud a un nouveau drapeau. Chaque couleur représente quelque chose de spécial.Viens le découvrir! Lire la suite L’APARTHEID Apartheid veut dire «vivre à part».Avant, en Afrique du Sud, les Noirs étaient mis à l’écart et avaient peu de droits. Grâce à des gens comme Nelson Mandela, nous sommes maintenant libres dans notre pays. Lire la suite L’école dans le monde • trente et un Mes journées à l’école Dans ma classe, il y a 23 élèves qui sont à peu près tous du même âge. Ma matière scolaire favorite, c’est l’anglais. Notre salle de classe donne sur la cour de récréation où il y a parfois de grandes réunions sur la pelouse. Nous avons aussi un jardin où nous faisons pousser des plantes. Le jardin est entouré d’une clôture de pour éviter le vol. Je dîne à l’école. On nous sert de délicieux repas souvent à base de riz et de viande. La cuisinière fait le service et nous nous installons sur un banc près de notre classe. À la fin du repas, chacun lave et essuie son assiette. Mon rêve Quand je serai grand, je veux devenir pilote d’avion. Mon père dit que je dois étudier très fort pour réaliser mon rêve. Posté par Sibusiso à 9 h 10 – Commentaires [3] - ■ Adapté de Penny SMITH et Caroline BINGHAM, Ma super école!, Paris, Gallimard Jeunesse, UNICEF, 2007 (Collection Des enfants comme moi). barbelés Voici l’avion que je veux piloter plus tard. 3962_Clicmots_4A_Theme2_EP5.qx:quark lié 13/04/10 09:43 Page 31
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