Extrait Clicmots 4F - Au-delà des mers - Page 1 - Extrait du manuel de l'élève F pour la 2e année du 2e cycle du primaire. Karine Sirois FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 2e année F AU-delà des mers La nouvelle génération d’Au-delà des mots Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4043_MEL_Clicmots_4F_Couv_E2.qxp:quark lié 01/02/11 11:40 Page C2 FRANÇAIS Manuel de l’élève F2e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS AU-DELÀ DES MERS Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 4042_MEL_Clicmots_4F_Lim_E2.qxp:quark lié 01/02/11 11:37 Page I © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Interscript ILLUSTRATIONS: Bizbiz Création, Yves Dumont, Bertrand Lachance et Serge Rousseau. PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre page 7d: © Smiley N. Pool/Dallas morning news/Corbis • page 7b: © Jacquesline M. Koch/Corbis • page 15b: ©Photolibrary RF Collection/Superstock • page 16h: © Photo Marc Tawill/ArticNet • page 22g, d, b: © Gracieuseté de Samuel Côté • page 26g: © Philippe Renault/Hemis/Corbis • page 34b: Groupe Nautique Grand-Nord et Bas Saint-Laurent • page 38g: © Hans Strand/Corbis • page 39h: M. Romain Philippe, photographe, Le Soleil • page 45d: Gracieuseté de Nadya Larouche, auteur. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4043 ISBN 978-2-7655-0538-9 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier: Mme Julie Aubé, École St-Fidèle, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Josée Desmarais, École François-de-Laval, Commission scolaire de Montréal ; Mme Lucie Gilbert, École de Léru-Mgr-de-Laval, Commission scolaire de la Beauce-Etchemins ; Mme Patricia Joseph, École René-Guénette, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Vicky Provencher, École Horizon-du-Lac, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles ; Mme Mylène Quessy, École Madeleine de Verchères, Commission scolaire Chemin-du-Roy ; Mme Céline Richard, École de Yamachiche-St-Léon, Commission scolaire Chemin-du-Roy. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4042_MEL_Clicmots_4F_Lim_E2.qxp:quark lié 01/02/11 11:37 Page II Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Thème 1: Un homme à la mer! Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 De gigantesques tempêtes: les cyclones . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Expertise météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 TEXTE 2 Le tsunami du 26 décembre 2004 . . . . . . . . . . . . . . 10 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Dictionnaire météorologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 TEXTE 3 Naufrage et sauvetage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Bulletin météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Faire face aux risques météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Le jeune homme et la mer . . . . . . . . . . . . . . . 21 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tâche finale: Nouvelles météo Thème 2: Sillonner les mers Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TEXTE 1 L’île aux épaves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Naviguons dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 2 La V’limeuse autour du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Toute une aventure! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 TEXTE 3 Officier de navigation et sauveteur en mer . . . . . . . . . 38 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Appel de détresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Témoignage d’un pêcheur de crabes au Québec . . . . . . . . . . 42 Le Mystère de l’île brisée . . . . . . . . . . . . . . . . 44 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale: Journal de bord La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV Table des matières O E N S 4042_MEL_Clicmots_4F_Lim_E2.qxp:quark lié 03/02/11 12:35 Page III La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique La mer 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Un homme à la mer! Sillonner les mersÀ l’abordage! Mille et un bateaux IV 4042_MEL_Clicmots_4F_Lim_E2.qxp:quark lié 01/02/11 13:14 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les trois compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement) et intègre la Progression des apprentissages .PDA3 21 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 1 Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Connaissance réutilisée Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ 4042_MEL_Clicmots_4F_Lim_E2.qxp:quark lié 01/02/11 11:38 Page V vingt-six • Thème 2 Sillonner les mers T H È M E 2 26 4043_MEL_Clicmots_4F_TH02_E2.qxp:quark lié 01/02/11 12:00 Page 26 27 Je me prépare 1. Pour quelles raisons les gens naviguent-ils? 2. Quels métiers exerce-t-on en mer? 3. Avec tes camarades de classe, dressez une carte sémantique avec tous les mots que vous connaissez sur la navigation. 4. Qu’est-ce que le journal de bord d’un bateau? Que contient-il? Pour la tâche finale de ce thème, tu rédigeras une page du journal de bord d’un bateau. Sillonner les mers • vingt-sept 4043_MEL_Clicmots_4F_TH02_E2.qxp:quark lié 01/02/11 12:00 Page 27 Intention de lecture: Lis le texte suivant afin de découvrir les indices annonçant l’arrivée d’une tempête. L’île aux épaves La mer redonnait un sentiment d’appartenance à cet ancien matelot qui avait navigué sur tous les océans. O’Connor oubliait toutes ses années d’ passées au Québec. Il oubliait la misère matérielle qu’il avait connue avant de toucher l’héritage de son oncle Peter. Depuis plusieurs jours, O’Connor nous livrait une foule de renseignements sur l’art de la navi- gation. Il était le professeur le plus enthousiaste que je connaissais. Lorsqu’il décrivait la mer, son visage se . Il ressemblait à un amoureux qui parle de sa bien-aimée. — Es-tu heureuse, Sophie? me demanda-t-il à brûle-pourpoint. — Oui, dis-je. La mer me fascine. Je n’ai jamais été aussi bien. Je peux rêver à ma guise sur ce voilier. Tout en prononçant ces paroles, je jetai un regard attendri sur l’océan rempli de merveilles. — Tu as une âme d’artiste, ma petite Sophie. Un rien te séduit. Un rien te touche. J’étais comme toi lorsque j’avais ton âge, tout m’émouvait. — Tu as beaucoup changé? — Un peu, je crois. En vieillissant on malgré soi. On n’est plus autant touché par les gens ou par les événements. Jean-Sébastien s’approcha alors de nous. Il avait l’air d’un gamin abandonné à lui-même. se blinde exil se métamorphosait Texte 1 Ta stratégie de lecture Trouve l’information importante dans les phrases longues ou complexes en isolant les groupes de mots. se blinde (se blinder) se métamorphosait (se métamorphoser) exil vingt-huit • Thème 228 4043_MEL_Clicmots_4F_TH02_E2.qxp:quark lié 01/02/11 12:01 Page 28
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