Extrait Clicmots 5E - Entre réalité et fiction - Page 1 - extrait du manuel de l'élève Clicmots E pour la 1re année du 3e cycle du primaire. Entre réalité et fiction CATHERINE-ANN GEORGE FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 1re année E La nouvelle génération d’Au-delà des mots Les sons consonnes Son Orthographe Exemples f f famille, réflexion, récif ph phare, homophone, orthographe j j jouer, déjà, goujat g girouette, ange, pillage ge geai, pigeon g g gare, regarder gu guêpier, mangue k c calepin, scorpion, lac ch choriste, orchestre k képi, kilomètre q cinq, coq qu quart, loquet n n nager, animation nn année, panne mn automne s s sourire, artiste ss tasse, tignasse sc scène, science c cerceau, recette, larcin ç garçon, reçu t nation, portion z z zigzaguer, bizarre, fez s hasard, vison t t titre, patin, trust th thème, mathématique Les sons voyelles Son Orthographe Exemples a a, à, â ajout, là, âme ha hache, déshabiller é ai j’irai, j’aimerai é édition, félin, finalité hé héron, héros er aimer, enrôler ez nez è ai glaise, plaie hai haie, haine e, è, ê examiner, élève, être hè, hê hère, hêtre et, êt carnet, forêt i i, î imiter, île, canari y synonyme, xylophone o o, ô odeur, ôter, grotte ho horizon, horloge au automne, jaune, faux hau hauteur eau râteau u u, û utopie, jupe, flûte hu humide, bahut an an, han anche, tante, hanche am amputation, chambre en entente, ralentir em empiéter, membre in in invention, lutin im implanter, limbes ain ainsi, main, poulain ein peindre, serein yn, ym syndicat, symptôme on on, hon ongle, honte om ombrage, rompre un un jungle, défunt um, hum parfum, humble ou ou oubli, poulet, roucouler Des sons consonnes et des sons voyelles pour t’aider à trouver un mot dans le dictionnaire FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 1re année entre réalité et fiction CATHERINE-ANN GEORGE La nouvelle génération d’Au-delà des mots E Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte. Pour son travail de révision didactique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à Mme Céline Savard. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Véronique Barrette, École Saint-Nom-de-Jésus, Commission scolaire de Montréal ; Mme Geneviève Bélanger, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; M. Pascal Blanchard, École Rabeau, Commission scolaire Marie-Victorin ; Mme Marie-Hélène Corbeil, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Claudia Côté, École de La Source, Commission scolaire des Navigateurs ; Mme Sonia Lachance, École de l’Aventure, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Manon Pelletier, École Gabrielle-Roy, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Dominique Poulet, École Sainte-Maria-Goretti, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île. © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 n Télécopie: 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure) : Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture et mise en page) : Flexidée Illustrations: Yves Boudreau, Élizabeth Eudes-Pascale, François Thisdale, Jean-François Vachon, Volta Photographies: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre, e : extrême couverture : © Frank Lukasseck / Corbis • page 4g : © Nasa • page 7g : © Nasa • page 13hd : akg-images / Rabatti – Domingie • page 13bg : © David Revelj • page 13bc : Adam Hart-Davis / Photo Researchers, Inc • page 19hd : © Courte échelle. Illustration de couverture : Leanne Franson • page 22c : © Nasa • page 24g : © Nasa • page 25c : Illustration : Pierre Pratt • page 26c : © Nasa • page 27c : Detlev van Ravenswaay / Photo Researchers, Inc • page 29d : Illustration : Pierre Pratt • page 38b : © David Gallimore / Alamy • page 40g : © Monic Richard • page 47d : Cornforth Images / Alamy. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. Code produit 4048 ISBN 978-2-7655-0543-3 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 La nouvelle génération d’Au-delà des mots Accords, Syntaxe et ponctuation, Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Thème 1 : L’astronomie Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 D’autres planètes, d’autres satellites naturels . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Ma Lune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 TEXTE 2 Mieux voir la nuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Phénomènes observables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 TEXTE 3 Ma mère est une extraterrestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 D’autres hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES L’évolution du Soleil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Cassiopée – L’été polonais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Portrait de Galilée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Tâche finale : En ondes ! Thème 2 : Les phénomènes étranges Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 1 Oh non ! OVNI ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Une explication plausible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 TEXTE 2 Le fantôme de Don Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 J’y crois, je n’y crois pas ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 TEXTE 3 Les lignes de Nazca au Pérou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Des géoglyphes chez moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Un grenier peu rassurant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 La bataille verte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Le Triangle des Bermudes ouvre-t-il sur d’autres mondes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tâche finale : Les Sceptiques du Québec : y adhérer ou pas ? Table des matières La structure de Clicmots, 3e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV La structure de Clicmots, 3e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple : Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves : • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant ; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves ; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien ; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté ; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. L’astronomie Les phénomènes étranges L’univers Les extraterrestres Thématique La science-fiction 2e année du 3e cycle Aux confins de l’Univers 1re année du 3e cycle Entre réalité et fiction IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les trois compétences disciplinaires (CD 1 Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, CD 2 Écrire des textes variés, CD 3 Communiquer oralement) et intègre la Progression des apprentissages PDA . Je me prépare Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 1 Je comprends ce que je lis 1 Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe PDA En route vers la tâche finale 2 ou 3 Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale 2 ou 3 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Fiche reproductible Passage précis du texte lié à une question. Connaissances réutilisées Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. Section de référence en grammaire PDA Les contenus de cette section peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. Au-delà des textes 1 Séquence 1 Texte 1 1 Je comprends ce que je lis 1 Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe PDA En route vers la tâche finale 2 ou 3 Séquence 3 Texte 3 1 Je comprends ce que je lis 1 Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe PDA En route vers la tâche finale 2 ou 3 1 1 Demande à un ou une camarade de choisir au hasard une carte dans un paquet sans te la montrer. 22 Demande-lui de mémoriser la carte choisie. L’as vaut 1, le valet 11, la dame 12 et le roi 13. 33 Demande-lui de multiplier par 2 la valeur de sa carte. 44 Demande-lui d’ajouter 3 au résultat obtenu en 3). 55 Demande-lui de multiplier par 5 le résultat obtenu en 4). 66 Demande-lui d’ajouter 1 s’il avait pigé une carte de carreau, 2 s’il avait pigé une carte de trèfle, 3 s’il avait pigé une carte de cœur et 4 s’il avait pigé une carte de pique. 77 Demande-lui le résultat obtenu et annonce que tu sais quelle est la carte pigée. Les phénomènes étranges 2T h è m e trente-deux • Thème 232 3008_HRW4072_Clicmots_5E_Th2_RET2 PAR EXEMPLE 1) Ma camarade pige le 10 de trèfle. 2) Elle a mémorisé « 10 de trèfle ». 3) 10 x 2 = 20 4) 20 + 3 = 23 5) 23 x 5 = 115 6) Puisqu’elle a pigé « trèfle », 115 + 2 = 117 7) Le résultat final est 117. 8) 117 - 15 = 102 9) Les premiers chiffres sont 10. 10) Le deuxième chiffre est 2, ce qui correspond au trèfle. POUR TROUVER LA CARTE PIGÉE… 88 Soustrais 15 au résultat obtenu par ton ou ta camarade en 7). 99 Le premier chiffre (ou les deux premiers chiffres si la carte pigée est 10-11-12-13) du nombre t’indique la valeur de la carte. 1010 Le dernier chiffre de ce nombre correspond à la couleur de la carte : 1 pour carreau, 2 pour trèfle, 3 pour cœur, 4 pour pique. Lors de la tâche finale,tu émettras ton opinion sur la véracité et l’authenticité des phénomènes inexpliqués afin d’adhérer ou non aux Sceptiques du Québec1 . Je me prépare Quand tu observes un tour de magie, souvent, tu dois essayer de trouver le truc… parce que tu sais que ce truc existe. La magie s’explique. Par contre, d’autres phénomènes sortent de l’ordinaire et sont inexpliqués. Parfois, la science peut les expliquer ou alors l’on découvre qu’il s’agit de canulars et d’autres fois, ces phénomènes demeurent inexpliqués. Chose certaine, ces situations alimentent l’imaginaire collectif. 1. a) Lis bien les consignes se rattachant à la réalisation du tour de magie. b) As-tu réussi le tour de magie ? 2. Selon toi, pourquoi les gens apprécient-ils autant les tours de magie ? 3. Raconte un tour de magie impressionnant auquel tu as déjà assisté ou dont tu as déjà entendu parler. 1. Les Sceptiques du Québec est une association dont l’objectif est de promouvoir la pensée critique et l’esprit scientifique. Les phénomènes étranges • trente-trois 33 3008_HRW4072_Clicmots_5E_Th2_RET2 Ta stratégie de lecture Remarque les changements dans les sentiments et réflexions de la jeune fille. Texte 1 Intention de lecture : Lis l’extrait de roman suivant en portant attention au phénomène étrange qui y est évoqué. Oh non ! OVNI ! […] Sa serviette contenait des informations ultra secrètes pour son émission et il nous prévenait souvent, nous les enfants : « Pas touche ! ou vous serez punis à vie. » Je me demandais pourquoi papa avait emporté son porte-documents en vacances. Il n’était pas censé travailler ce week-end… Et, si c’était le cas ? À ce moment, j’ai aperçu la photographie. Au premier coup d’œil, elle semblait ordinaire. C’était une photo d’un ciel de nuit, semblable à un velours sombre où scintillaient des étoiles et un croissant de lune argenté. Mais il y avait autre chose sur la photo : une banane brillante qui se déployait dans le firmament. Cela ressemblait à… mais non, c’était impossible. J’ai retourné la photographie et j’ai lu les six mots qu’on y avait griffonnés à l’endos : Ovni aperçu au Camping de Chine Peut-être l’impossible était-il possible ? *** trente-quatre • Thème 234 3008_HRW4072_Clicmots_5E_Th2_RET2
Extrait Clicmots 5E - Entre réalité et fiction - Page 1
Extrait Clicmots 5E - Entre réalité et fiction - Page 2
wobook