Clicmots D - cycle 3 annee 2 - Dans ma tête - Page 1 - 2 (é A d Dans ma tête FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 2e année CATHERINE-ANN GEORGE 3e cycle du primaire 2e année 6 2 0 7 2 8 4 0 5 3 0 9 Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc code produit 4053 isbn 978-2-7655-0548-8 D MANUELs DE L’ÉLÈVEMANUELs DE L’ÉLÈVE A : Au nom de la loi B : Adrénaline C : Un univers fantastique D : Dans ma tête E : Aux confins de l’Univers F : Notre monde change G : 100 % en vie H : Le voyage GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. La nouvelle génération d’Au-delà des mots La nouvelle génération d’Au-delà des mots 2968_HRW4053_CV_clicmots_6D_EP3.indd 2-3 03/11/10 9:40 AM LES SONS CONSONNES Son Orthographe Exemples f f famille, réflexion, récif ph phare, homophone, orthographe j j jouer, déjà, goujat g girouette, ange, pillage ge geai, pigeon g g gare, regarder gu guêpier, mangue k c calepin, scorpion, lac ch choriste, orchestre k képi, kilomètre q cinq, coq qu quart, loquet n n nager, animation nn année, panne mn automne s s sourire, artiste ss tasse, tignasse sc scène, science c cerceau, recette, larcin ç garçon, reçu t nation, portion z z zigzaguer, bizarre, fez s hasard, vison t t titre, patin, trust th thème, mathématique LES SONS VOYELLES Son Orthographe Exemples a a, à, â ajout, là, âme ha hache, déshabiller é ai j’irai, j’aimerai é édition, félin, finalité hé héron, héros er aimer, enrôler ez nez è ai glaise, plaie hai haie, haine e, è, ê examiner, élève, être hè, hê hère, hêtre et, êt carnet, forêt i i, î imiter, île, canari y synonyme, xylophone o o, ô odeur, ôter, grotte ho horizon, horloge au automne, jaune, faux hau hauteur eau râteau u u, û utopie, jupe, flûte hu humide, bahut an an, han anche, tante, hanche am amputation, chambre en entente, ralentir em empiéter, membre in in invention, lutin im implanter, limbes ain ainsi, main, poulain ein peindre, serein yn, ym syndicat, symptôme on on, hon ongle, honte om ombrage, rompre un un jungle, défunt um, hum parfum, humble ou ou oubli, poulet, roucouler Des sons consonnes et des sons voyelles pour t’aider à trouver un mot dans le dictionnaire 4053_Clicmots_6D_Couvert_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:36 Page 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots CATHERINE-ANN GEORGE DANS MA TÊTE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc D 4053_Clicmots_6D_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:34 Page I © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en page): Alphatek ILLUSTRATIONS: Jean-Paul Eid, Martin Gagnon, Martin Goneau, Serge Rousseau, Volta PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre, e : extrême À venir Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4053 ISBN 978-2-7655-0548-8 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 La nouvelle génération d’Au-delà des mots REMERCIEMENTS Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Véronique Barrette, École Saint-Nom-de-Jésus, C. s. de Montréal ; Mme Geneviève Bélanger, École Félix-Leclerc, C. s. de la Pointe- de-l’Île ; M. Pascal Blanchard, École Rabeau, C. s. Marie-Victorin ; Mme Marie-Hélène Corbeil, École Félix-Leclerc, C. s. de la Pointe-de-l’Île ; Mme Claudia Côté, École de La Source, C. s. des Navigateurs ; Mme Sonia Lachance, École de l’Aventure, C. s. de la Capitale ; Mme Manon Pelletier, École Gabrielle-Roy, C. s. de la Pointe-de-l’Île ; Mme Dominique Poulet, École Sainte-Maria-Goretti, C. s. de la Pointe-de-l’Île. Pour son travail de rédaction des sections Accords, Syntaxe et ponctuation et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte. Pour son travail de révision didactique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à Mme Céline Savard. 4053_Clicmots_6D_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:34 Page II Table des matières Accords, Syntaxe et ponctuation, Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 La structure de Clicmots, 3e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 2 : Apprendre différemment Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 1 Elle a surmonté l’impossible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Tu peux y arriver ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 TEXTE 2 Un jeu vers le soleil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La technologie au service des non-voyants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 TEXTE 3 Je suis qui je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 J’ai d’autres questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Si on n’est pas un virtuose à 15 ans, peut-on le devenir ? . . . . 53 Des poissons dans la tête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Daniel Tammet, un autiste de génie . . . . . . . . . 57 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tâche finale : Bienvenue dans ma classe ! ™ ™™™ ™™ ™™ ™™ ™™ THÈME 1 : Cerveau et génie Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Le cerveau d’Albert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Einstein… un cerveau comme les autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 TEXTE 2 Le fonctionnement du cerveau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Une information schématisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 TEXTE 3 Tous des imbéciles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Et après… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Wolfgang Amadeus Mozart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 La vérité sur les gauchers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Artemis Fowl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Tâche finale : À la découverte de ton cerveau ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ ™™ 4053_Clicmots_6D_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/12/10 15:05 Page III La structure de Clicmots, 3e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Thématique L’intelligence 2e année du 3e cycle Dans ma tête 1re année du 3e cycle Robots de compagnie L’intelligence animale L’intelligence artificielle Cerveau et génie Apprendre différemment Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. IV 4053_Clicmots_6D_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:35 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Fiche reproductible Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Section de référence en grammaire Les contenus de cette section peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 4053_Clicmots_6D_Liminaires_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:35 Page V 32 T H È M E 2 Apprendre différemment trente-deux • Thème 2 4053_Clicmots_6D_Theme2_32-52_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:11 Page 32 Je me prépare Les salles de classes regorgent d’enfants différents qui, par leur différence, doivent apprendre d’une façon qui leur est propre. 1. a) Observe l’alphabet en langage des signes ci-contre. b) Saurais-tu épeler ton nom? 2. Crois-tu que ta salle de classe soit adaptée pour recevoir des élèves malentendants et malentendantes? Explique ta réponse. 3. Crois-tu que l’intelligence joue un rôle dans la façon d’apprendre? Explique ta réponse. Apprendre différemment • trente-trois Pour la tâche finale,tu devras adapter physiquement ta classe pour qu’elle puisse accueillir des jeunes de ton âge qui n’ont pas les mêmes facultés que tes camarades et toi. 33 B C D E G A F H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 4053_Clicmots_6D_Theme2_32-52_EP3.qx:quark lié 13/12/10 14:45 Page 33 trente-quatre • Thème 2 Texte 1 34 Ta stratégie de lecture Relève les difficultés rencontrées par une élève malentendante. L’UQTR est le sigle que l’on donne à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Le savais-tu? embûches (embûche) podiatrique Intention de lecture : Lis le texte suivant pour comprendre les difficultés auxquelles une jeune malentendante peut être confrontée. Elle a surmonté l’impossible Même si elle doit composer avec la surdité, Audrey Lessard n’a jamais accepté que des barrières lui soient imposées. De cette façon, elle a obtenu son diplôme à l’UQTR. «Le plus difficile, c’était de prouver aux autres que j’étais capable. Pour eux, c’était impossible…» Audrey Lessard a réalisé un rêve, cette fin de semaine. Peut-être même plus encore. Du moins, c’était la réussite au terme d’un parcours parsemé d’ . À coups de détermination, d’efforts et de courage, la jeune femme a obtenu son diplôme : un doctorat de premier cycle en médecine . Mais elle ne l’a pas eu facile. L’étudiante est sourde, depuis sa naissance. Cette belle histoire qui a connu un nouveau chapitre dans les locaux de l’Université du Québec à Trois-Rivières, samedi, débute à Thetford Mines, dans la région de l’Amiante. Contre vents et marées, la jeune fille persiste et s’intègre dans les rangs scolaires réguliers. Les avis contraires étaient toutefois nombreux. «Tout le monde voulait qu’elle aille à l’école des sourds, à Québec. J’ai souvent passé pour une mère ingrate, mais elle a réussi», confie sa mère, Sylvie Lessard, une larme à l’œil. podiatrique embûches ™™ Audrey Lessard 4053_Clicmots_6D_Theme2_32-52_EP3.qx:quark lié 13/12/10 10:16 Page 34
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