Clicmots 3e année A - Page 1 - clicmots primaire français 3e année Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 3956_Clicmots_3A_Couvert_EP2.qx:quark lié 12/04/10 16:54 Page 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots SONIA LACHANCE KARINE SIROIS L’ÉCOLE D’HIER, L’ÉCOLE DE DEMAIN Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 3956_Clicmots_3A_Liminaires_EP5.qx:quark lié 19/04/10 13:38 Page I © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE ET COUVERTURE: Catapulte. ILLUSTRATIONS: Gagnon Illustrations, Volta Illustrations, Julien Dufour pour Yeti Animation, Yves Dumont. PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre page 2b : Bibliothèque et Archives Canada • page 2cd : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, fonds du Ministère de la Culture et des Communications E6, S7, SS1_P043612 • page 3h : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, Carnaval de Sainte-Agathe, 1955, Direction du Centre d'archives de Montréal, Série Office du film du Québec, E6, S7, SS1, P204781 • page 3b : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, Direction du Centre d’archives de Québec, vers 1920 Collection Julienne Sioui P907, P54 • page 5 : Thérèse Sauvageau, Thérèse Sauvageau, témoin de notre passé. Œuvres complètes, Montréal, Médiaspaul (Anne Sigier), 2004, p. 217 • page 8g : © The Granger Collection, New York • page 9g : Enfants marchant vers l'école, vers 1920, Bibliothèque et Archives nationales du Québec, Direction du Centre d’archives de Québec, Collection Julienne Sioui P907, P21 • page 9d : Centre d'archives de la Côte-Nord, Bibliothèque et Archives nationales du Québec, fonds de la Société historique du Golfe, P6, S3, D4, P971 • page 20h : © René Chémaly • page 22 : © Éditions Denoël • page 25g : © Gallimard Jeunesse • page 25d : © Dominique et compagnie • page 25g : © Éditions Pierre Tisseyre • page 39 : © Issei Kato/Reuters/Corbis • page 40c : © Issei Kato / Reuters/Corbis (détail) • page 42g : © Gallimard • page 46g : © Dominique et compagnie • page 47g : Couverture de Cherchons loup sachant lire, de Éric Héliot, 2008, éditions Kaléidoscope • page 47c : © Éditions de la courte échelle • page 47d : © Gallimard Jeunesse. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 3956 ISBN 978-2-7655-0433-7 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 3956_Clicmots_3A_Liminaires_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:51 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 1 : L’école d’hier Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 À l’école de rang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Ma journée dans une école de rang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 TEXTE 2 Mon travail à l’école d’autrefois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 C’est moi qui pose les questions ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 De la plume au stylo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Plus vite que l’éclair ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Philippe et son inséparable Dorgé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Le petit Nicolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tâche finale : Dans la peau de... ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ THÈME 2 : L’école de demain Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 TEXTE 1 Ton école dans dix ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Organisation et cohérence du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Un objet du futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 TEXTE 2 L’école de tes enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 La cour de récréation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 TEXTE 3 Un robot enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Le cimetière des objets oubliés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Blorp sur une étrange planète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Le petit robot extra poutine . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale : Voyage dans le futur ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ 3956_Clicmots_3A_Liminaires_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:51 Page III IV Thématique L’école 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle L’école d’hier L’école de demain L’école au Québec L’école dans le monde La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque fascicule présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. 3956_Clicmots_3A_Liminaires_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:51 Page IV La structure du fascicule de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Organisation et cohérence du texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 3956_Clicmots_3A_Liminaires_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:51 Page V L’école de demain T H È M E 2 28 vingt-huit • Thème 2 3956_Clicmots_3A_Theme2_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:56 Page 28 L’école de demain • nombre 29 Je me prépare 1. Réfléchis à la présence de la technologie dans ton environnement. Qu’est-ce que la technologie change dans la société, à la maison, à l’école? 2. Aimerais-tu que tes enfants prennent un autobus scolaire comme celui représenté dans l’illustration ci-contre? 3. Observe les illustrations ci-contre. Selon toi, à quoi peuvent servir les objets représentés? Existeront-ils vraiment un jour? 4. Quand tu compares l’école d’hier et l’école d’aujourd’hui, tu remarques plusieurs changements. À ton avis, l’école du futur sera-t-elle très différente de celle d’aujourd’hui? Si oui, imagine ce qui sera différent. L’école de demain • vingt-neuf Pour la tâche finale de ce thème, tu feras un voyage dans le futur et tu écriras un court récit racontant ton expérience. Tu devras faire appel à ton imagination! 3956_Clicmots_3A_Theme2_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:56 Page 29 Intention de lecture : Lis le texte suivant afin de découvrir à quoi pourrait ressembler ton école dans dix ans. Ton école dans dix ans Adieu, craies et feutres effaçables ! « Depuis la première année du primaire, nous avons, dans la classe, un tableau blanc , le TBI qui est comme un grand écran blanc. Pour faire de la grammaire, notre enseignante clique avec son électronique sur l’icône “Français”, et pour le calcul, elle clique sur l’icône “Maths”. Fini les crayons et les craies ! Pour effacer une faute, il suffit de passer sur le TBI un boîtier électronique, comme un chiffon ! Fini les ratures ! Chaque élève a un ordinateur relié par câble au TBI. Quand nous avons terminé nos exercices, notre enseignante les enregistre dans la mémoire du TBI. Elle garde ainsi une trace de tous nos travaux et dessins. Bref, c’est comme si nous avions une console de jeux géante dans la classe ! » ™™ stylet interactif 30 Texte 1 Ta stratégie de lecture 1. Lis le titre du texte et les intertitres. 2. Repère les paragraphes. interactif stylet trente • Thème 2 3956_Clicmots_3A_Theme2_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:56 Page 30 Vive le livre électronique « Nous avons tous un livre électronique. Il s’agit d’un écran couleur qui remplace les livres et les cahiers. Pour donner son cours, notre enseignante affiche les pages du manuel sur le TBI et nous tournons ensemble les pages en glissant le doigt sur notre livre électronique. Ce drôle de livre a changé notre vie, car il est très léger et il possède une batterie longue durée qui permet de lire 15 000 pages (soit 3 fois la saga de Harry Potter !). En branchant ce livre électronique sur notre ordinateur, nous récupérons aussi tous les textes que nous avons écrits ! » Pas mal, le sac d’école deux fois moins lourd « Mon sac d’école est passé de 8 à 3 kilos ! Grâce à mon livre électronique, bien sûr, mais aussi à notre clé USB. À la fin de l’après-midi, nous la branchons sur l’ordinateur pour enregistrer nos devoirs. Parfois, notre enseignante y ajoute des documents, comme des illustrations ou des cartes en Univers social. En classe, nous cherchons des informations dans Internet. Une fois chez moi, je branche ma clé USB sur l’ordinateur de la famille et je retrouve mes devoirs et mes documents. » d’affilée L’école de demain • trente et un 31 d’affilée (affilée) Clé USB: petit support, contenant de la mémoire informatique et prenant la forme d’une clé, qui permet de stocker et de transporter des données, dans le but de les transférer d’un ordinateur à un autre. 3956_Clicmots_3A_Theme2_EP5.qx:quark lié 12/04/10 16:56 Page 31
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