Extrait_Guide_Clicmots_3C - Page 1 - Clicmots La nouvelle génération d’Au-delà des mots EXTRAIT CLICMOTS / Guide d’enseignement personnalisé OUTILS DE L’ENSEIGNANT ET DE L’ENSEIGNANTE Cette section du guide propose des outils indispensables pour planifier et personnaliser l'enseignement. Contenu - Une planification des contenus ; - Un test sur les intelligences multiples destiné aux élèves afin de déterminer leur intelligence dominante, ainsi que l'interprétation de ce test ; - Des pistes pour personnaliser l'enseignement au quotidien ; - Un manuel de l'enseignant et de l'enseignante. FRANÇAIS MANUELDEL’ENSEIGNANTETDEL’ENSEIGNANTE 2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots JULIE lamontagne Raconte-moi une histoire Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc C 4082_MEN_Clicmots_LIM_F.indd 1 10-11-25 15:32 28 Thème 2 • Des contes de Noël Réalisation Texte 1 : À table avec Raphaëlle ! Compétences disciplinaires 1 1 3 3 Guide d’enseignement personnalisé À table avec Raphaëlle ! p. MM-8 à MM-12 p. MS-9 à MS-15 p. E-5 En route vers la tâche finale, CB2-1 Outils d’évaluation Grille d’observation de la progression de l’apprentissage en lecture, p. GE-3 Grille descriptive de la compétence 1 Lire des textes variés, p. GE-4 et GE-5 • Lire l’intention de lecture avec les élèves en leur précisant que le numéro 1 de la section Je comprends ce que je lis est lié à cette intention. • Prendre connaissance de la stratégie de lecture avec les élèves ; elle les amènera à se faire des images des différents éléments abordés dans le texte. Enseignement personnalisé Guide d’enseignement personnalisé Distribuer, selon les besoins des élèves, le texte en version modifiée ou en version soutien avec les questions qui l’accompagnent. Si des élèves terminent rapidement, leur soumettre l’activité d’enrichissement. Modification : Le texte modifié a été raccourci et simplifié. Les définitions des mots à chercher dans le dictionnaire sont données. Les éléments liés à l’intention de lecture ont été mis en caractères gras. Les questions de la section Je comprends ce que je lis ont également été modifiées. Le numéro 5 a été enlevé. Soutien : Le texte en version soutien est exactement le même que celui du manuel de l’élève. La présentation visuelle a été modifiée et des éléments graphiques ont été ajoutés afin de faciliter la compréhension des élèves. Les définitions des mots à chercher dans le dictionnaire sont données. Les éléments liés à l’intention de lecture ont été mis en caractères gras. Des rubriques Coup de pouce accompagnent les questions de la section Je comprends ce que je lis. Enrichissement : Dans l’activité d’enrichissement, on propose aux élèves de faire une liste des cadeaux du cœur qu’ils et elles aimeraient recevoir et donner. 175 min 4082_MEN_Clicmots_TH2_F.indd 28 10-11-25 15:36 29Thème 2 • Des contes de Noël Observations grammaticales Les formes positive et négative de la phrase Demander aux élèves de faire l’activité suivante. a) Observez les deux phrases suivantes tirées du texte. • « Raphaëlle continue de déballer le cadeau et découvre une boîte qui contient un beau chapeau. » • « Mais Raphaëlle pleure de plus en plus fort et court se réfugier dans sa chambre. » b) Ces deux phrases sont-elles de forme positive ou de forme négative ? Expliquez votre réponse. (Elles sont positives puisqu’elles ne contiennent pas de mot de négation.) c) Nommez quelques mots de négation. (Ne… pas, ne, jamais, etc.) Pour poursuivre l’apprentissage de cette notion, se reporter à la page 51 du manuel de l’élève. réveillon : joyeux repas de fête, pris au milieu de la nuit à Noël et au jour de l’An. se réfugier : se retirer en un lieu. inconsolable : qui ne peut être consolé, réconforté. 4082_MEN_Clicmots_TH2_F.indd 29 10-11-25 15:36 30 Thème 2 • Des contes de Noël Enseignement personnalisé Intelligences multiples Interpersonnelle : Demander aux élèves de préparer des questions afin qu’ils et elles puissent interroger leurs grands-parents sur leurs souvenirs de Noël (traditions, chants, cadeaux, messe, nourriture, etc.) ou de tout autre fête importante (dans le cas des grands-parents qui ne seraient pas chrétiens). Il serait bon de faire un remue-méninges en groupe classe afin que les élèves aient plusieurs questions intéressantes à poser. Info+Le vieillissement de la population Au Québec, en 2010, 15 % de la population est âgée de plus de 65 ans, ce qui représente 3 personnes sur 20. Plusieurs raisons expliquent le vieillissement de la population québécoise. Tout d’abord, la diminution du nombre de naissances : au début du 20e siècle, les femmes avaient en moyenne cinq enfants ; actuellement, la moyenne est inférieure à deux. Ainsi, il y a plus de gens âgés et moins de jeunes enfants, ce qui crée un déséquilibre. Un autre facteur qui explique le vieillissement de la population est, en fait, positif puisque qu’il s’agit de l’augmentation de l’espérance de vie. Au début du 20e siècle, les gens vivaient environ 45 ans ; maintenant, l’espérance de vie est approximativement de 80 ans. Pour illustrer ce phénomène, dessiner une ligne graduée indiquant l’âge des élèves ainsi que l’espérance de vie en 1900 et celle d’aujourd’hui. Ils et elles pourront donc visualiser ce phénomène. TIC Proposer aux élèves de rédiger un court article de journal, en se basant sur les réponses aux questions de l’activité suggérée dans la rubrique Enseignement personnalisé, ci-dessus, relatant leur entrevue avec leurs grands-parents. En réalisant ce travail à l’ordinateur, les élèves pourront ajouter des images et des éléments graphiques donnant un air d’antan à leurs travaux. 4082_MEN_Clicmots_TH2_F.indd 30 10-11-25 15:36 31Thème 2 • Des contes de Noël bénéfique : qui est bienfaisant. Métacognition Questionner les élèves sur l’efficacité de la stratégie de lecture proposée. Les a-t-elle aidés à mieux comprendre le texte ? Pourquoi ? Leur faire remarquer que le fait de repérer les mots qui évoquent des images en eux et elles leur permet de se représenter mentalement l’histoire. Ainsi, les élèves créent des images dans leur tête associées aux actions des personnages, aux sentiments qu’ils ressentent, etc. Pour les aider à bien saisir l’efficacité de cette stratégie, leur faire remarquer qu’elle consiste, en fait, à créer, dans leur tête, un film de l’histoire qu’ils et elles lisent. 4082_MEN_Clicmots_TH2_F.indd 31 10-11-25 15:36 CLICMOTS / Guide d’enseignement personnalisé MATÉRIEL MODIFIÉ Cette section du guide s'adresse aux élèves en difficulté ayant besoin de matériel modifié. Contenu Elle propose les mêmes textes que ceux du manuel de l’élève, mais raccourcis et simplifiés. Pour faciliter l'évaluation, les questions restent identiques, mais elles sont moins nombreuses, et des pistes sont parfois fournies aux élèves. Nom : ______________________________________________ Date : ______________________________________________ MM-8 Adaptation – Matériel modifié Reproduction autorisée © Éditions Grand Duc Adaptation – Matériel modifié Raconte-moi une histoire pages 28 à 32 Intention de lecture Lis le texte suivant afin de découvrir le cadeau du cœur qui ne s’emballe pas, offert par Raphaëlle à son grand-père. Ta stratégie de lecture En lisant ce texte, repère les mots qui évoquent des images. TEXTE 1 À table avec Raphaëlle ! CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ. Raphaëlle se réveille à 5 h 30 ce matin. C’est la veille de Noël. La maison est silencieuse et tout le monde dort. Son chat Grognon se réveille au milieu des cadeaux mis sous l’arbre. Raphaëlle lui frotte le museau. Elle y découvre une petite carte collée qui s’enlève facilement de sa moustache. Sur la carte est écrit : DE Raphaëlle À Grand-papa Fernand. « C’est moi qui donne ce cadeau ? C’est impossible, je ne me rappelle pas avoir emballé ce cadeau-là ! » se dit-elle. C’est la première fois depuis longtemps que grand-papa Fernand passera la fête de Noël avec la famille de Raphaëlle. La fillette a remarqué que depuis la mort de sa grand-maman, il y a un mois, il est triste. Elle décide d’ouvrir le cadeau et y découvre un chapeau. « Raphaëlle, on ne doit pas déballer les cadeaux avant Noël, voyons ! » dit sa mère. Nom : ______________________________________________ Date : ______________________________________________ © Éditions Grand Duc Reproduction autorisée Adaptation – Matériel modifié MM-9 Adaptation – Matériel modifié Raconte-moi une histoire pages 28 à 32 À table avec Raphaëlle ! (suite) CE TEXTE A ÉTÉ MODIFIÉ. Raphaëlle essaie de le remballer. Elle pleure. Sa mère la console. Raphaëlle pleure plus fort et va se cacher dans sa chambre. — Qu’est-ce qu’il y a ? Tu crois que je t’en veux ? Que je suis fâchée parce que tu as déballé le cadeau ? lui demande sa mère. — Non, je suis triste, c’est tout ! — Pourquoi ? — Ce n’est pas le cadeau que je voulais donner à grand-papa ! Caroline explique alors à sa fille qu’elle a acheté le chapeau pour grand-papa. « Excuse-moi, Raphaëlle, j’aurais dû t’en parler. Dans le tourbillon de Noël, j’ai oublié de te demander si tu voulais offrir quelque chose à ton grand-père. Il t’aime beaucoup. » En entendant cela, Raphaëlle retrouve le sourire. Elle se rappelle la visite de son grand-père à son école : — Mercredi, il parlait avec tout le monde à l’école. Tu te souviens, maman ? — Oui, il mangeait avec grand appétit !
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