Extrait Clicmots 3H - Fenêtre sur le monde - Page 1 - Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4039_MEL_Clicmots_3H_Couv_E1.qxp:quark lié 17/03/11 14:13 Page C2 FRANÇAIS Manuel de l’élève H2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc FENÊTRE SUR LE MONDE 4039_MEL_Clicmots_3H_Lim_E1.qxp:quark lié 17/03/11 13:53 Page I © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Interscript ILLUSTRATIONS: Bizbiz Création, Sébastien Gagnon, Bertrand Lachance, Daniel Rainville et Volta PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre pages IIId et 4g: Emmanuel Péluchon, Boisselier, © 2011 • page 8g: © Louise Wolff • page 17d: Illustration de Francine Mercier • page 19d: © Martine Doyon • page 22g: © BETTMAN/Corbis • page 27d: Avec l'aimable autorisation des auteurs et des Éditions Casterman, © Casterman. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4039 ISBN 978-2-7655-0534-1 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier: Mme Karina De Blois, École Alexander-Wolff, Commission scolaire de la Capitale; Mme Julie Delagrave, École Sainte-Odile, Commission scolaire de la Capitale; Mme Josée Desmarais, École François-de-Laval, Commission scolaire de Montréal; M. Noël Gilbert, École Chanoine-Côté, Commission scolaire de la Capitale; M. Benoît L’Heureux, École Saint-Bernardin, Commission scolaire de Montréal; Mme Odette Tessier, École de musique Jacques-Hétu, Commission scolaire Chemin-du-Roy. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4039_MEL_Clicmots_3H_Lim_E1.qxp:quark lié 23/03/11 10:27 Page II Table des matières Fenêtre sur le monde Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Kosovo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 TEXTE 2 Jeux d’Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 TEXTE 3 Ajaraq, la petite fille aux doigts qui dansent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 TEXTE 4 Granulite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 TEXTE 5 Au château de Rabelais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Tâche finale: Un jeu pas comme les autres La structure du manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 4039_MEL_Clicmots_3H_Lim_E1.qxp:quark lié 17/03/11 13:53 Page III La structure du manuel La structure de ce dernier manuel est différente de celle des précédents. Ce manuel axé sur la révision présente une thématique avec un seul thème. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée différemment selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils facilitent l’accompagnement des élèves: • une introduction suivant la structure du manuel H ainsi que les corrigés des sections Je comprends ce que je lis; • un carnet de bord pour accompagner les élèves pendant la réalisation de la tâche finale; • deux fiches de révision en grammaire pour chaque notion étudiée au cours de l’année. Thématique Ouverture sur le monde 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Découvrir le monde (La musique)Fenêtre sur le monde (Les jeux) IV 4039_MEL_Clicmots_3H_Lim_E1.qxp:quark lié 17/03/11 13:53 Page IV Tâche finale 3 Au-delà des textes 1 Ce manuel est construit de façon à développer les compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires et CD Communiquer oralement).3 1 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis ™™ 1 Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis ™™ 1 Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis ™™ 1 Séquence 4 Texte 4 Je comprends ce que je lis ™™ 1 Séquence 5 Texte 5 Je comprends ce que je lis ™™ 1 Les pictogrammes Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. > ™™ 4039_MEL_Clicmots_3H_Lim_E1.qxp:quark lié 17/03/11 13:53 Page V Fenêtre sur le monde 2 deux • Fenêtre sur le monde Clicmots_3H.qxp:quark lié 17/03/11 12:20 Page 2 Je me prépare 1. Nomme les jeux illustrés ci-contre. 2. Avec tes camarades de classe, réalise une carte sémantique des noms de jeux que vous connaissez. 3. Crois-tu que tous les enfants dans le monde jouent aux mêmes jeux que toi? Explique ta réponse. 4. Quel est ton jeu préféré? Présente-le brièvement à tes camarades de classe et expliques-en les règles. Pour la tâche finale, tu inventeras un nouveau jeu que tu présenteras à une foire des jeux pour les élèves de ton école. 3Fenêtre sur le monde • trois Clicmots_3H.qxp:quark lié 17/03/11 12:20 Page 3 Intention de lecture: Lis le texte suivant afin de découvrir des points communs entre les jeux présentés. Kosovo Mirëdita! Bonjour! Je m’appelle Fitore. J’ai 11 ans. Je vis à Rahovec, une ville d’un peu moins de 3000 habitants dans le sud du Kosovo. Avec mes amis, nous aimons beaucoup jouer au jeu des pierres (mbrojtia ë kulles). Mon frère Albion préfère le jeu du bâton (klizka). Lui et ses copains jouent aussi aux toupies (fugë). Le principe est simple, mais cela demande de l’adresse. Il faut faire tourner la toupie en la frappant avec une ficelle attachée à un morceau de bois. Albion organise souvent des courses de toupies, et il les gagne. Le vieux monsieur qui fabrique les toupies s’appelle Myhedin. Je le considère un peu comme mon grand-père. […] J’aime le regarder fabriquer ses toupies sur un tour à bois. Le morceau de bois tourne et se transforme comme par magie en toupie sous ses doigts agiles. Il les essaie avant de nous les donner, il y jouait quand il était enfant. C’est un jeu qui n’a pas changé. Aucun de nos jeux n’a changé. Ce sont des jeux simples qui ne nécessitent aucun achat. Au revoir! Mirupafshim! Texte 1 Les toupies celtes sont aussi appelées anagyres, ce qui signifie une seule rotation. Elles sont de forme elliptique et peuvent tourner dans un seul sens. Lorsqu’on les fait tourner en sens inverse, elles ralentissent, se balancent, puis repartent dans l’autre sens. Le savais-tu? Ta stratégie de lecture Au fil de ta lecture, dégage l’information principale de chaque phrase. 4 quatre • Fenêtre sur le monde Clicmots_3H.qxp:quark lié 17/03/11 12:21 Page 4 Mbrojtia ë kulles Jeu des pierres Il faut d’abord tracer un carré sur le sol, avec un rond au milieu. Dans le rond, on dispose en pyramide cinq pierres plates. Chaque joueur va chercher une pierre. À trois grands pas du carré (4 m), on trace une ligne. Placé derrière la ligne, chacun à son tour lance sa pierre pour casser la tour. Dès que l’on casse la tour, on la reconstruit pour les autres, et on se met sur le côté du carré. Tant que l’on n’a pas cassé la tour, on continue de jouer. Le dernier joueur qui n’a pas réussi à casser la tour se met près du carré et devient le gardien de la tour. Tous les autres retournent derrière la ligne pour recommencer. Le gardien doit surveiller ceux qui viennent reprendre leur pierre. Il ne peut les toucher que lorsqu’ils ont leur pierre en main. Quand la tour est cassée par un des joueurs, le gardien doit vite la remonter avant de pouvoir toucher un de ses camarades. Quand on est touché avant d’être derrière la ligne, on devient le gardien de la tour. Ce jeu peut continuer sans fin. ■ Cassandre HORNEZ et François LECAUCHOIS, Jouons avec les enfants de Méditerranée, Paris, Gallimard Jeunesse, 2004, p. 21 et 22. Fenêtre sur le monde • cinq 5 Nombre de joueurs: 4 au minimum Terrain: n’importe où Matériel: des pierres plates Clicmots_3H.qxp:quark lié 17/03/11 12:22 Page 5
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