ClicmotsD - cycle2_annee1 - Des_betes_pas_betes - Page 1 - Extrait du manuel de l'élève Clicmots D Des bêtes pas bêtes La nouvelle génération d’Au-delà des mots 2e cycle du primaire 1re année 6 2 0 7 2 8 4 0 3 5 0 3 FRANÇAIS Manuel de l’élève des bêtes pas bêtes Karine Sirois FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année D MANUELs DE L’ÉLÈVEMANUELs DE L’ÉLÈVE code produit 4035 isbn 978-2-7655-0530-3 Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ A : L’école d’hier, l’école de demain B : Mort de peur, même pas peur ! C : Raconte-moi une histoire D : Des bêtes pas bêtes E : Consommation, surconsommation F : Avoir le pied marin G : Auteur d’un jour H : Fenêtre sur le monde La nouvelle génération d’Au-delà des mots Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4035_Clicmots_3D_C2-C3_2_quark lié 10-11-08 6:06 PM Page2 FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS DES BÊTES PAS BÊTES Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc D 4035_Clicmots_3D_Lim_2_quark lié 10-11-09 10:07 AM PageI © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 I Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Pixailes ILLUSTRATIONS: Patrick Bizier, Daniel Rainville, Serge Rousseau, François Thisdale PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre, e : extrême page 20 : cet extrait a été reproduit aux termes d’une licence accordée par Copibec ● page 26 : © Denis Scott/Corbis ● page 45h : © Denis Scott/Corbis ● page 45c : © Visuals Unlimited/Corbis ● page 46g : © Seth Resnick/Science Faction/Corbis ● page 46b : © Denis Scott/Corbis. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4035 ISBN 978-2-7655-0530-3 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4035_Clicmots_3D_Lim_2_quark lié 10-11-09 10:08 AM PageII Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 2 : Les records des animaux Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TEXTE 1 Yakari chez les castors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Aventure animale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 2 Mission guépards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 En avant les prouesses ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 TEXTE 3 La caverne des éléphants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Animal, mon miroir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES La girafe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Les baleines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale : Le babillard des records ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ THÈME 1 : Animaux thérapeutes ! Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Rencontre avec Boris, le meilleur ami de l’Homme . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Entrevue avec Mathieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 Dauphins thérapeutes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Pour ou contre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 TEXTE 3 Sur mon cheval, j’étais comme tout le monde . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 Zoothérapeute en herbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Du chien au lama, tous peuvent vous aider . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 Drôle de singe ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tâche finale : Un centre de zoothérapie ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ 4035_Clicmots_3D_Lim_2_quark lié 10-11-09 10:11 AM PageIII Thématique Les animaux 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Animaux thérapeutes! Les records des animaux Fabulons Un métier animalier La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. IV 4035_Clicmots_3D_Lim_2_quark lié 10-11-09 10:08 AM PageIV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou PDA 32 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou PDA 32 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. x Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 4035_Clicmots_3D_Lim_2_quark lié 10-11-09 10:08 AM PageV Les records des animaux 26 2T H È M E vingt-six • Thème 2 4035_Clicmots_3D_TH2-3:quark lié 10-11-09 14:05 Page 26 27 Pour la tâche finale de ce thème, tu créeras un babillard des records avec tes camarades de classe. Je me prépare 1. Parmi les animaux présentés ci-contre, quel est celui qui détient le record: a) du plus grand mammifère? b) du plus gros oiseau? c) du bec le plus long? d) des plus longs piquants? e) du plus grand nombre de petits en une seule portée? f) du plus haut saut en hauteur? g) de la plus longue queue? h) du plus haut saut en hauteur par rapport à sa taille? i) de l’oiseau le plus rapide? 2. Connais-tu les animaux qui possèdent les records suivants? a) Le plus gros mammifère terrestre. b) Le mammifère ayant le plus long nez. c) L’animal ayant le plus grand cou. d) Le félin le plus rapide. 3. Connais-tu d’autres records dans le monde des animaux? Si oui, lesquels? Les records des animaux • vingt-sept 4035_Clicmots_3D_TH2-3:quark lié 10-11-09 14:05 Page 27 Intention de lecture : Lis le texte suivant afin de découvrir comment les castors construisent leur habitat. 28 Texte 1 Yakari chez les castors vingt-huit • Thème 2 Lié au no 4, p. 32 > Ta stratégie de lecture En lisant le texte, imagine le castor en train de travailler. 4035_Clicmots_3D_TH2-3:quark lié 10-11-09 14:06 Page 28
ClicmotsD - cycle2_annee1 - Des_betes_pas_betes - Page 1
ClicmotsD - cycle2_annee1 - Des_betes_pas_betes - Page 2
wobook