Extrait Clicmots 3E - Consommation, surconsommation - Page 1 - La nouvelle génération d’Au-delà des mots 2e cycle du primaire 1re année 6 2 0 7 2 8 4 0 3 6 0 2 FRANÇAIS Manuel de l’élève CONSOMMATION, SURCONSOMMATION Karine Sirois FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année E MANUELs DE L’ÉLÈVEMANUELs DE L’ÉLÈVE code produit 4036 isbn 978-2-7655-0531-0 Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ A : L’école d’hier, l’école de demain B : Mort de peur, même pas peur ! C : Raconte-moi une histoire D : Des bêtes pas bêtes E : Consommation, surconsommation F : Avoir le pied marin G : Auteur d’un jour H : Fenêtre sur le monde La nouvelle génération d’Au-delà des mots Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4036_Clicmots_3E_C2-C3_1_quark lié 10-12-09 10:33 AM Page2 FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS CONSOMMATION, SURCONSOMMATION Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc E 4036_Clicmots_3E_Lim_4_quark lié 10-12-23 10:01 AM PageI © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 I Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Pixailes ILLUSTRATIONS: Patrick Bizier, Serge Rousseau PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre page 5hd : © Claire Curt ● page 23c : illustration de Claude Lapointe ● page 30g : Sarah Leen/National Geographic Stock ● page 47g : illustration de Christophe Drochon ● page 47d : textes d'Alain Serres, photographies de l'agence Altitude, dessins de Zaü, préface de Yann Arthus-Bertrand © Éditions Rue du monde (France). Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4036 ISBN 978-2-7655-0531-0 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Karina De Blois, École Alexander-Wolff, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Julie Delagrave, École Sainte-Odile, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Josée Desmarais, École François-de-Laval, Commission scolaire de Montréal ; M. Noël Gilbert, École Chanoine-Côté, Commission scolaire de la Capitale ; M. Benoît L’Heureux, École Saint-Bernardin, Commission scolaire de Montréal ; Mme Odette Tessier, École de musique Jacques-Hétu, Commission scolaire Chemin-du-Roy. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4036_Clicmots_3E_Lim_6_quark lié 11-01-20 2:17 PM PageII Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 2 : Empreinte écologique Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TEXTE 1 Lettre de Jahia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Je réduis mon empreinte écologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 TEXTE 2 Consommation et publicité : pièges de l’endettement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Tableau de la surconsommation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 TEXTE 3 Réduire et réutiliser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 Chaque chose à sa place ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES La disparition de la faune et de la flore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 La gestion des déchets : l’histoire cachée d’un produit . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale : Informer pour changer ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ THÈME 1 : À la découverte de la publicité Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 La publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Enquête sur la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 TEXTE 2 Les pièges de la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 Connaissances liées au texte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Le gala des publicités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 Les métiers de la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 Étude marketing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Achète-moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 C’est facile d’être une star . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tâche finale : La publicité pour une bonne cause ™™™ ™ ™™ ™™ ™™ 4036_Clicmots_3E_Lim_6_quark lié 11-01-20 2:19 PM PageIII Thématique L’environnement et la surconsommation 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle À la découverte de la publicité Empreinte écologique Une société écologique De précieuses ressources naturelles La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. IV 4036_Clicmots_3E_Lim_4_quark lié 10-12-23 10:02 AM PageIV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les trois compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement) et intègre la Progression des apprentissages .PDA3 21 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou PDA 32 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou PDA 32 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. x Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 4036_Clicmots_3E_Lim_5_quark lié 11-01-13 2:40 PM PageV 26 2T H È M E Quelle est ton empreinte écologique? 1 2 3 4 5 Pour aller à l’école, le plus souvent… tu y vas à pied, à vélo, en transports en commun. on t’accompagne en voiture. a b vingt-six • Thème 2 Empreinte écologique Pour te laver, tu prends plutôt… une douche. un bain. a b Si un jeu ou un vêtement te plaît… tu l’achètes sans te préoccuper de son lieu de fabrication. tu vérifies avant de l’acheter d’où il vient et tu ne le prends pas s’il a été fabriqué dans un pays où l’on exploite les enfants. a b Tu achètes d’abord… ce qui est à la mode et que tu as vu dans la publicité. ce dont tu as besoin. a b Chez toi… tu préfères quand tout est allumé. tu éteins toujours la lumière quand tu sors d’une pièce. a b 4036_Clicmots_3E_TH2_3_quark lié 10-12-16 2:45 PM Page26 27 Pour la tâche finale de ce thème, tu produiras une brochure d’information sur la consommation et son impact sur l’empreinte écologique. Je me prépare 1. As-tu déjà réfléchi aux conséquences de tes gestes et de ton mode de vie sur l’environnement? 2. a) Quels sont les gestes qui peuvent nuire à l’environnement? b) Quels sont les gestes qui peuvent contribuer à la protection de l’environnement? 3. Réponds aux questions ci-contre qui portent sur l’écologie et la consommation. Regarde ensuite à la page 35 de ton manuel pour connaître tes résultats. 6 7 8 9 10 Ton repas de rêve, c’est… des crevettes et des frites surgelées à passer au four micro-ondes. des bons petits plats préparés avec des produits frais. a b Dans ta maison, en hiver… tu t’habilles chaudement. tu restes en t-shirt. a b Pour toi, un vrai repas contient… forcément de la viande. des céréales, des fruits, des légumes, du fromage. a b Quand tu te promènes dans la nature… tu fais attention où tu marches, tu observes les plantes et les animaux. tu cours partout, tu cueilles des fleurs et des plantes. a b Quand les piles de ton jeu sont usées… tu les jettes dans la poubelle. tu les déposes dans un collecteur de piles. a b Empreinte écologique • vingt-sept I Stéphanie DUVAL et collectif, Comment ça va, la Terre?, Paris, Bayard Jeunesse, 2008, p. 66 à 68. 4036_Clicmots_3E_TH2_3_quark lié 10-12-16 2:46 PM Page27 Intention de lecture : Lis le texte suivant afin de découvrir ce qu’est l’empreinte écologique. Lettre de Jahia 28 Texte 1 superficie renouveler vingt-huit • Thème 2 Chère Aurore, Je t’écris pour répondre aux questions que tu m’as posées dans ta dernière lettre au sujet de l’empreinte écologique. Peut-être as-tu de la difficulté à comprendre ce que c’est. Imagine un pied qui s’enfonce dans un sable humide: il laisse une trace. L’être humain est comme le pied: ses comportements laissent une trace sur l’environnement. L’empreinte écologique est une estimation de la de cette trace. On la calcule entre autres en nombre de terrains écologiquement productifs de 100 m sur 100 m (c’est un peu plus grand qu’un terrain de soccer). Le nombre de terrains nécessaires pour produire ou les ressources naturelles qu’il faut pour satisfaire nos besoins équivaut à l’empreinte écologique d’une personne, d’une ville, d’un pays ou même du monde entier. Tout va bien tant que nous ne prenons pas plus que ce que la Terre peut fournir. Tu sais Aurore, aujourd’hui, pour satisfaire nos besoins, on utilise les ressources naturelles à une telle rapidité que la nature n’arrive plus à suivre le rythme. La conséquence? On consomme les ressources 20 % plus vite qu’elles ne se renouvellent! C’est comme si à chaque fois qu’on coupait 10 arbres, on n’en replantait que 8... Si on continue comme ça, on risque d’épuiser toutes les ressources disponibles. Les scientifiques calculent qu’actuellement chaque être humain dispose, en théorie, de 1,9 terrain écologiquement productif pour satisfaire ses besoins. Le problème? Si on fait une moyenne, on utilise chacun la valeur de 2,3 terrains! La Terre n’a pas cette capacité de support. superficie renouveler Lié au no 5, p. 31 > Ta stratégie de lecture Consulte le dictionnaire pour connaître le sens des mots difficiles. 4036_Clicmots_3E_TH2_3_quark lié 10-12-22 9:53 AM Page28
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