Clicmots C - Cycle 3 année 2 - Extrait Manuel - Page 1 - Extrait du manuel de l'élève C UN UNIVERS FANTASTIQUE, pour le 3e cycle et la 2e année, collection Clicmots FRANÇAIS Manuel de l’élève UN UNIVERS FANTASTIQUE La nouvelle génération d’Au-delà des motsLa nouvelle génération d’Au-delà des motsLa nouvelle génération d’Au-delà des motsLa nouvelle génération d’ FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 2e année CATHERINE-ANN GEORGE C LES SONS CONSONNES Son Orthographe Exemples f f famille, réflexion, récif ph phare, homophone, orthographe j j jouer, déjà, goujat g girouette, ange, pillage ge geai, pigeon g g gare, regarder gu guêpier, mangue k c calepin, scorpion, lac ch choriste, orchestre k képi, kilomètre q cinq, coq qu quart, loquet n n nager, animation nn année, panne mn automne s s sourire, artiste ss tasse, tignasse sc scène, science c cerceau, recette, larcin ç garçon, reçu t nation, portion z z zigzaguer, bizarre, fez s hasard, vison t t titre, patin, trust th thème, mathématique LES SONS VOYELLES Son Orthographe Exemples a a, à, â ajout, là, âme ha hache, déshabiller é ai j’irai, j’aimerai é édition, félin, finalité hé héron, héros er aimer, enrôler ez nez è ai glaise, plaie hai haie, haine e, è, ê examiner, élève, être hè, hê hère, hêtre et, êt carnet, forêt i i, î imiter, île, canari y synonyme, xylophone o o, ô odeur, ôter, grotte ho horizon, horloge au automne, jaune, faux hau hauteur eau râteau u u, û utopie, jupe, flûte hu humide, bahut an an, han anche, tante, hanche am amputation, chambre en entente, ralentir em empiéter, membre in in invention, lutin im implanter, limbes ain ainsi, main, poulain ein peindre, serein yn, ym syndicat, symptôme on on, hon ongle, honte om ombrage, rompre un un jungle, défunt um, hum parfum, humble ou ou oubli, poulet, roucouler Des sons consonnes et des sons voyelles pour t’aider à trouver un mot dans le dictionnaire FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots CATHERINE-ANN GEORGE UN UNIVERS FANTASTIQUE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc C © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte. CONCEPTION GRAPHIQUE (page de couverture) : Flexidée. CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en page): Alphatek. ILLUSTRATIONS: À venir PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre À venir Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4052 ISBN 978-2-7655-0547-1 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Véronique Barrette, École Saint-Nom-de-Jésus, Commission scolaire de Montréal ; Mme Geneviève Bélanger, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; M. Pascal Blanchard, École Rabeau, Commission scolaire Marie-Victorin ; Mme Marie-Hélène Corbeil, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Claudia Côté, École de La Source, Commission scolaire des Navigateurs ; Mme Sonia Lachance, École de l’Aventure, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Manon Pelletier, École Gabrielle-Roy, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Dominique Poulet, École Sainte-Maria-Goretti, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île. Pour son travail de rédaction des sections Accords, Syntaxe et ponctuation et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour son travail de demande de droits de reproduction, l’Éditeur tient à remercier Mme Karine Perron. Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte. Pour son travail de révision didactique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à Mme Céline Savard. La nouvelle génération d’Au-delà des mots Table des matières Accords, Syntaxe et ponctuation, Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 THÈME 1 : La mythologie, source d’inspiration Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Localisation des principales mythologies . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Autre peuple, autre croyance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 Le Minotaure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Des personnages mythologiques d’ici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 Les 12 travaux d’Hercule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Hercule dans la modernité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Le théâtre grec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Sisyphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Le voyage d’Ulysse, prisonnier de Calypso . . 27 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Tâche finale : Légende et mythologie ™™ ™ ™™™ ™™ ™™ ™™ La structure de Clicmots, 3e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV THÈME 2 : Des elfes dans la tête ! Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 TEXTE 1 Des romans fantastiques pour tous les goûts . . . . . . . . . 36 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Survoler un roman fantastique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 TEXTE 2 Amos, Pakkal, Storine... nouvelles idoles des jeunes . . 42 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Ce que j’en pense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 TEXTE 3 À tous ceux et toutes celles qui écrivent ou qui ont envie d’écrire… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Un manuscrit pour Bottero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Les basilics ne seraient-ils que de gros serpents ? . . . . . . . . . . . 55 Midas, le roi fou d’or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Les zombies victimes d’un poison ? . . . . . . . . . . 59 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tâche finale : Bienvenue au salon du livre ! ™ ™™™ ™™ ™™ ™™ ™™ La structure de Clicmots, 3e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Thématique Le fantastique 2e année du 3e cycle Un univers fantastique 1re année du 3e cycle Chevaliers, sirènes et autres êtres fantastiques L’époque médiévale À travers les écrits La mythologie, source d’inspiration Des elfes dans la tête! Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Fiche reproductible Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Section de référence en grammaire Les contenus de cette section peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 trente-quatre • Thème 234 T H È M E 2 Des elfes dans la tête! Je me prépare À cause de l’essor de la littérature fantastique dans le monde, tu as probablement l’impression qu’il s’agit d’un nouveau genre littéraire. Pourtant, la littérature fantastique existe depuis très longtemps. T’es-tu déjà demandé quelles étapes étaient nécessaires à la production d’un roman? 1. a) Observe les illustrations ci-contre. b) Saurais-tu détailler certaines des étapes mentionnées? Explique ta réponse. 2. Crois-tu qu’il soit plutôt facile ou plutôt difficile de faire publier un roman? Explique ta réponse. 3. Nomme des auteurs ou des auteures de littérature fantastique et leur principale œuvre. 35Des elfes dans la tête ! • trente-cinq 1 2 3 4 5 6 7 Pour la tâche finale,tu seras un éditeur ou une éditrice dans un salon du livre. Tu devras présenter un nouveau roman fantastique entièrement créé par ton équipe d’auteurs,de graphistes et de correcteurs. trente-six • Thème 2 Intention de lecture : Lis les premières et les quatrièmes de couverture suivantes pour y retracer les informations importantes. Des romans fantastiques pour tous les goûts ™™ Texte 1 36 Ta stratégie de lecture Compare les informations contenues sur les premières et quatrièmes de couverture des romans. La forêt aux mille et un périls Maxime se promène à vélo dans la campagne. À l’orée d’un bois, il aperçoit un magnifique cerf au pelage blanc. Immobile, l’animal le défie du regard avant de s’enfoncer dans la forêt. Fasciné, Maxime s’élance pour le suivre. Il pédale à toute vitesse, mais le cerf a disparu. Autour de lui, la forêt s’est transformée, devenant irréelle, menaçante. Maxime ne sait plus où il est. Le temps semble s’être arrêté. Soudain, une voix déchire le silence. Et Maxime, terrifié, se trouve face à un homme très vieux, une sorte de chevalier étrange qui le menace de sa lance. Maxime est entré dans la forêt aux mille et un périls, celle d’où personne n’est jamais revenu… ■ Denis CÔTÉ, La forêt aux milles et un péril, Les éditions de la courte échelle, 2003. Le premier tome des aventures de Peggy Sue, lycéenne et détective des mondes magiques Depuis qu’un soleil bleu est apparu au-dessus de la ville, les choses vont mal! Les mauvais élèves sont devenus plus savants que les professeurs, les chiens jouent aux échecs, les chats lisent dans les pensées. Quant aux chaussures, elles parcourent les rues avec la ferme intention de botter les fesses de leurs anciens propriétaires!
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