Extrait Clicmots 4E - Pour une planète propre - Page 1 - Extrait du manuel de l'élève Clicmots E pour la 2e année du 2e cycle du primaire. POUR UNE PLANÈTE PROPRE FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 2e année 2e cycle du primaire 2e année 6 2 0 7 2 8 4 0 4 2 0 3 Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc Karine Sirois E code produit 4042 isbn 978-2-7655-0537-2 MANUELs DE L’ÉLÈVEMANUELs DE L’ÉLÈVE GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. A : Apprendre autrement B : Frissons garantis ! C : Au pays des légendes D : Du coq à l’âne E : Pour une planète propre F : Au-delà des mers G : Naviguons sur le Net H : Découvrir le monde La nouvelle génération d’Au-delà des mots 2968_HRW4042_CV_clicmots_4E_F.indd 2-3 18/11/10 4:17 PM Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4042_MEL_Clicmots_4E_Couv_E2.qxp:quark lié 13/12/10 16:11 Page C2 FRANÇAIS Manuel de l’élève E2e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS POUR UNE PLANÈTE PROPRE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 4042_MEL_Clicmots_4E_Lim_E2.qxp:quark lié 13/12/10 16:07 Page I © 2010, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Interscript ILLUSTRATIONS: Christine Battuz, Bizbiz Création, Yves Boudreau, Yves Dumont et Daniel Rainville. PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre, f: fond page 16f: © Paulo Fridman/Corbis • page 16 g: © Benoît Théau • page 17: © Song Weiwei/XinHua/Xinhua Press/Corbis • page 23: © Emmanuel Robert-Espalieu/Agence Opale • page 25c: reproduced from Les déchets et le recyclage (Rubbish and Recycling) by permission of Usborne Publishing • page 25d: illustration: Gabrielle Grimard • page 47c: avec l’aimable autorisation des auteurs et des Éditions Casterman • page 47d: © Éditions Tourbillon, auteur: Benoit Delalandre. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4042 ISBN 978-2-7655-0537-2 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier: Mme Julie Aubé, École St-Fidèle, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Josée Desmarais, École François-de-Laval, Commission scolaire de Montréal ; Mme Lucie Gilbert, École de Léru-Mgr-de-Laval, Commission scolaire de la Beauce-Etchemins ; Mme Patricia Joseph, École René-Guénette, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Vicky Provencher, École Horizon-du-Lac, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles ; Mme Mylène Quessy, École Madeleine de Verchères, Commission scolaire Chemin-du-Roy ; Mme Céline Richard, École de Yamachiche-St-Léon, Commission scolaire Chemin-du-Roy. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4042_MEL_Clicmots_4E_Lim_E2.qxp:quark lié 15/12/10 16:16 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 THÈME 1: Une société écologique Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 La poubelle et le recyclage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Une boîte à lunch écolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 TEXTE 2 Les 3 R: Réduire, réutiliser et recycler . . . . . . . . . . . . 10 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Une école verte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 TEXTE 3 Curitiba, capitale écologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Et toi, dans ta ville? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Fatou Diallo Détective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 La maison verte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tâche finale: Écrire pour sensibiliser THÈME 2: De précieuses ressources naturelles Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 TEXTE 1 La longue vie du papier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Enquête papetière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 2 Chaque goutte compte! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Campagne de sensibilisation à la préservation de l’eau . . . . . . . 37 TEXTE 3 Les énergies vertes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Message à une planète qui s’asphyxie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Des machines écologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Péril sur ma ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Tâche finale: Musée de la Terre La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 4042_MEL_Clicmots_4E_Lim_E2.qxp:quark lié 15/12/10 16:16 Page III La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique La consommation et la surconsommation 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Une société écologique De précieuses ressources naturelles À la découverte de la publicité Empreinte écologique IV 4042_MEL_Clicmots_4E_Lim_E2.qxp:quark lié 13/12/10 16:07 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les quatre compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, CD Apprécier des œuvres littéraires) et intègre la Progression des apprentissages .PDA4 321 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 4 4042_MEL_Clicmots_4E_Lim_E2.qxp:quark lié 13/12/10 16:07 Page V De précieuses ressources naturelles T H È M E 2 28 vingt-huit • Thème 2 4042_MEL_Clicmots_4E_TH02_E2.qxp:quark lié 13/12/10 14:39 Page 28 29De précieuses ressources naturelles • vingt-neuf Je me prépare 1. Qu’est-ce qu’une ressource naturelle? 2. Repère les ressources naturelles illustrées ci-contre. 3. Comment utilise-t-on ces ressources naturelles afin de répondre à ses besoins? 4. Connais-tu d’autres ressources naturelles du Canada, mais non illustrées ici? Pour la tâche finale, tu prépareras avec tes camarades de classe un musée de la Terre sur le thème de la protection des ressources naturelles de la planète. 4042_MEL_Clicmots_4E_TH02_E2.qxp:quark lié 13/12/10 14:39 Page 29 trente • Thème 2 Texte 1 Ta stratégie de lecture Avant ta lecture, observe les graphiques et les schémas afin d’anticiper le contenu du texte. Ces balles sont mises en suspension dans de l’eau. C’est le pulpage. LE CHEMIN DU PAPIER Les papiers collectés sont stockés sous forme de balles, comme de nom- breux autres déchets. Puis on procède au désen- crage. Soit par lavage, soit par flottation. (On isole et on piège les encres puis on les récupère). Intention de lecture: Lis le texte suivant afin de découvrir comment on transforme le papier. La longue vie du papier Le papier représente près de la moitié de nos ordures ménagères. Selon leur qualité, ils sont recyclés en papier d’imprimerie, boîte à œufs, papier toilette ou papier à écrire. Parmi ces produits, les papiers tissus (mouchoir et essuie-tout) et les cartons ondulés sont fabriqués à 50% avec des fibres recyclées. Comment le recycle-t-on? Cartons, emballages, journaux, papiers sont tous constitués de fibres de cellulose, une matière première qui peut être réutilisée pour la fabrication de nouveaux produits. Une fois collectés, ces déchets sont triés. Une fibre de papier peut être plusieurs fois recyclée. 30 Débarassée de ses impuretés, la pâte est de nouveau prête à l’emploi. On y ajoute un peu de fibres de bois pour la renforcer. Et le tour est joué ! Les papiers récupérés ne sont pas tout à fait vierges. Avant de les transformer en pâte à papier, il faut chasser les intrus: colle, agrafes, ficelles, Les éléments en fer sont enlevés grâce à des aimants. Les intrus de type colles, vernis, reliure, etc. sont éliminés par filtrages successifs. 5 4 3 2 1 ➦ ➦ ➦ ➦ 4042_MEL_Clicmots_4E_TH02_E2.qxp:quark lié 13/12/10 14:40 Page 30
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