Extrait Clicmots 3F - Avoir le pied marin - Page 1 - Extrait du manuel de l'élève Clicmots F pour la 1re année du 2e cycle du primaire La nouvelle génération d’Au-delà des mots 2e cycle du primaire 1re année 6 2 0 7 2 8 4 0 3 7 0 1 FRANÇAIS Manuel de l’élève avoir le pied marin Karine Sirois FRANÇAIS Manuel de l’élève2e cycle du primaire 1re année F MANUELs DE L’ÉLÈVEMANUELs DE L’ÉLÈVE code produit 4037 isbn 978-2-7655-0532-7 Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ A : L’école d’hier, l’école de demain B : Mort de peur, même pas peur ! C : Raconte-moi une histoire D : Des bêtes pas bêtes E : Consommation, surconsommation F : Avoir le pied marin G : Auteur d’un jour H : Fenêtre sur le monde La nouvelle génération d’Au-delà des mots Mes trucs en lecture Avant de commencer ma lecture Je survole le texte. Je regarde le titre, les intertitres et les illustrations. Je garde en tête l’intention de lecture. Pendant ma lecture Je fais une pause après les virgules, les points et les paragraphes. Je fais des liens entre les phrases. Je relis une partie du texte que je n’ai pas comprise. J’utilise le contexte ou le dictionnaire pour comprendre le sens des mots nouveaux. Après ma lecture J’évalue ma démarche en lecture Texte littéraire Texte courant Je compare le contenu du texte avec ce que j’ai anticipé. J’exprime mon opinion et mes sentiments sur le texte. Je compare le texte avec d’autres textes que j’ai lus. Je vérifie si j’ai trouvé l’information que je cherchais. Je compare les renseignements trouvés avec ceux que je connaissais. Je cherche de nouveaux renseignements sur le sujet. J’anticipe le contenu du texte. Je pense à ce que je sais sur le sujet. Je précise ce que je veux apprendre en lisant ce texte. Je me prépare à chercher de l’information sur le sujet. 4037_MEL_Clicmots_3F_Couv_E1.qxp:quark lié 25/01/11 11:27 Page C2 FRANÇAIS Manuel de l’élève F2e cycle du primaire 1re année La nouvelle génération d’Au-delà des mots KARINE SIROIS AVOIR LE PIED MARIN Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 4037_MEL_Clicmots_3F_Lim_E1.qxp:quark lié 24/01/11 09:51 Page I © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages): Interscript ILLUSTRATIONS: Bizbiz Création, Yves Boudreau, Yves Dumont, Daniel Rainville et Serge Rousseau PHOTOGRAPHIES: Légende – d: droite, g: gauche, h: haut, b: bas, c: centre page 13g: © Bettmann/Corbis • page 13: © The Granger Collection, New York • page 14d : © Bettmann/Corbis • page 18g: Pirate rouge, Éditions Rageot, illustration de la couverture par Raphaël Gauthey, © 2008 • page 19d: avec l'aimable autorisation de l'auteure • page 21d: L'île de la terreur, Éditions Nathan, illustration de la couverture par Philippe Munch, © 2004 • page 22g: avec l'aimable autorisation de l'auteur • page 25c: Histoires de pirates, Collection Mille et un contes, Éditions Milan, © 2005 • page 25d: À l'ombre des pirates, Éditions Actes Sud Junior, illustration de la couverture par Benjamin Adam, © 2009 • page 46g: avec l'aimable autorisation de l'auteure • page 47g: Arrête de rêver !, Éditions École des Loisirs, illustration de la couverture par Stéphane Sénégas, © 2006 • page 47c: Les bateaux, Éditions Fleurus, © 1996 • page 47d: Naviguer sur les mers du monde, Éditions Flammarion, illustration de la couverture par Sylvain Bourrières, © 2005. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4037 ISBN 978-2-7655-0532-7 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 REMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte, professeur de français retraité du collège Édouard-Montpetit. Pour son travail de rédaction des sections Grammaire et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes d’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier: Mme Karina De Blois, École Alexander-Wolff, Commission scolaire de la Capitale; Mme Julie Delagrave, École Sainte-Odile, Commission scolaire de la Capitale; Mme Josée Desmarais, École François-de-Laval, Commission scolaire de Montréal; M. Noël Gilbert, École Chanoine-Côté, Commission scolaire de la Capitale; M. Benoît L’Heureux, École Saint-Bernardin, Commission scolaire de Montréal; Mme Odette Tessier, École de musique Jacques-Hétu, Commission scolaire Chemin-du-Roy. La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4037_MEL_Clicmots_3F_Lim_E1.qxp:quark lié 24/01/11 09:51 Page II Table des matières Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 THÈME 1: À l’abordage! Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 La sirène du capitaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Une carte au trésor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 La poésie des pirates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Poètes à bord! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 TEXTE 3 Portraits de pirates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Avis de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Pirate rouge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 L’île de la terreur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Tâche finale: Les pirates sont en ville THÈME 2 : Mille et un bateaux Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 TEXTE 1 Inventaire des bateaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Visite guidée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 2 À bord du sous-marin jaune . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Partons à l’aventure! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 TEXTE 3 Le rêve d’un voilier volant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Ingénierie du futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Au cœur de la tourmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Le dernier vol de l’engoulevent . . . . . . . . . . . . 45 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 ÉCRITURE Tâche finale: Voyage au cœur de l’imaginaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 La structure de Clicmots, 2e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV 4037_MEL_Clicmots_3F_Lim_E1.qxp:quark lié 24/01/11 09:52 Page III La structure de Clicmots, 2e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique La mer 2e année du 2e cycle1re année du 2e cycle Un homme à la mer Sillonner les mers À l’abordage! Mille et un bateaux IV 4037_MEL_Clicmots_3F_Lim_E1.qxp:quark lié 24/01/11 09:52 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les trois compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement) et intègre la Progression des apprentissages .PDA3 21 Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Phrase incorrecte, non-sens Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Grammaire Les contenus de la section Grammaire peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 1 4037_MEL_Clicmots_3F_Lim_E1.qxp:quark lié 01/02/11 11:21 Page V nombre • Thème 1 Mille et un bateaux T H È M E 2 vingt-huit • Thème 228 1 Phare Anémomètre Bouée Radar GPS 2 5 4 3 4037_MEL_Clicmots_3F_TH02.qxp:quark lié 21/01/11 15:01 Page 28 Je me prépare 1. Associe chacune des définitions suivantes au nom et à l’image qui conviennent. a) Instrument permettant de mesurer la vitesse sur l’eau ou la vitesse de surface. b) Système de positionnement par satellite, qui permet de connaître sa position exacte sur la surface de la Terre. c) Appareil qui émet et capte des ondes, permettant ainsi de détecter des objets et d’en déterminer la distance et la direction. d) Système de signalisation maritime indiquant aux marins l’emplacement des ports maritimes et les zones dangereuses près des côtes. e) Instrument de navigation qui indique le nord sur un plan horizontal. Gradué de 0° à 359°, il permet de s’orienter sur l’océan. f) Instrument servant à mesurer la hauteur des astres, indiquant la latitude du point de l’observateur à bord d’un navire. g) Selon sa couleur, sa taille et l’endroit où elle se trouve, elle indique aux marins la présence d’un plongeur ou d’un chasseur sous-marin, ou marque un passage obligatoire ou interdit. h) Instrument permettant de mesurer la vitesse des vents. 2. Avec tes camarades de classe, dresse une liste de termes liés à la navigation en mer. Mille et un bateaux • vingt-neuf Pour la tâche finale de ce thème, tu écriras un récit de fiction se déroulant en mer. 29 adar Sextant Loch à hélice Compas 6 8 7 4037_MEL_Clicmots_3F_TH02.qxp:quark lié 21/01/11 15:01 Page 29 Ta stratégie de lecture Avant de lire le texte, survole-le en prêtant attention au titre et aux intertitres afin d’anticiper le contenu. périssables (périssable) frigorifiques (frigorifique) 30 Texte 1 Intention de lecture: Lis le texte suivant afin de découvrir les divers types de navires. Inventaire des bateaux Il existe de nombreux types de bateaux, chacun ayant une fonction précise. Certains, comme les voiliers, les catamarans ou les yachts, sont des bateaux de plaisance. D’autres, plus gros, servent au transport, à la pêche ou à d’autres usages. Les navires de commerce Les navires de commerce sont utilisés à des fins commerciales. Ils servent à transporter des passagers et passagères (paquebot) ou des marchandises (cargo). Parmi les navires de commerce, on distingue les pétroliers, les navires qui transportent des marchandises comme les fruits ou la viande et les porte-conteneurs, principal mode de transport maritime de nos jours. Les navires de services Les bateaux de services remplissent diverses fonctions au profit d’autres bateaux ou de leur équipage. Ils ne sont pas destinés à transporter des marchandises ou des passagers. Les dragues entretiennent les ports et les chenaux en nettoyant les fonds marins afin d’assurer une profondeur minimale pour le passage des bateaux. Les remorqueurs aident les navires en les tirant, les poussant ou les guidant pour entrer ou sortir des ports ou encore lorsque ceux-ci sont en difficulté. Les bateaux de sauvetage et les bateaux pompiers sont d’autres exemples de navires de services. périssables frigorifiques Un remorqueur trente • Thème 2 4037_MEL_Clicmots_3F_TH02.qxp:quark lié 21/01/11 15:02 Page 30
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