Extrait Clicmots 6G - 100% en vie - Page 1 - FRANÇAIS Manuel de l’élève 100 % EN VIE FRANÇAIS Manuel de l’élève3e cycle du primaire 2e année CATHERINE-ANN GEORGE 3e CYCLE DU PRIMAIRE 2e ANNÉE 6 2 0 7 2 8 4 0 5 6 0 6 Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 I Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc CODE PRODUIT 4056 ISBN 978-2-7655-0551-8 G MANUELS DE L’ÉLÈVEMANUELS DE L’ÉLÈVEMANUELS DE L’ÉLÈVE A : Au nom de la loi B: Adrénaline C : Un univers fantastique D: Dans ma tête E : Aux confins de l’Univers F : Notre monde change G: 100% en vie H: Le voyage GUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉGUIDE D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ Des textes modifiés, des pistes pour les élèves ayant besoin de soutien ainsi que des activités d’enrichissement sont proposés dans le Guide d’enseignement personnalisé afin de favoriser la réussite scolaire et de stimuler l’intérêt de tous les élèves de la classe. La nouvelle génération d’Au-delà des mots La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4056HRW_CV_clicmots_6G_(flex2968)_F.indd 2-3 08/03/11 10:58 AM LES SONS CONSONNES Son Orthographe Exemples f f famille, réflexion, récif ph phare, homophone, orthographe j j jouer, déjà, goujat g girouette, ange, pillage ge geai, pigeon g g gare, regarder gu guêpier, mangue k c calepin, scorpion, lac ch choriste, orchestre k képi, kilomètre q cinq, coq qu quart, loquet n n nager, animation nn année, panne mn automne s s sourire, artiste ss tasse, tignasse sc scène, science c cerceau, recette, larcin ç garçon, reçu t nation, portion z z zigzaguer, bizarre, fez s hasard, vison t t titre, patin, trust th thème, mathématique LES SONS VOYELLES Son Orthographe Exemples a a, à, â ajout, là, âme ha hache, déshabiller é ai j’irai, j’aimerai é édition, félin, finalité hé héron, héros er aimer, enrôler ez nez è ai glaise, plaie hai haie, haine e, è, ê examiner, élève, être hè, hê hère, hêtre et, êt carnet, forêt i i, î imiter, île, canari y synonyme, xylophone o o, ô odeur, ôter, grotte ho horizon, horloge au automne, jaune, faux hau hauteur eau râteau u u, û utopie, jupe, flûte hu humide, bahut an an, han anche, tante, hanche am amputation, chambre en entente, ralentir em empiéter, membre in in invention, lutin im implanter, limbes ain ainsi, main, poulain ein peindre, serein yn, ym syndicat, symptôme on on, hon ongle, honte om ombrage, rompre un un jungle, défunt um, hum parfum, humble ou ou oubli, poulet, roucouler Des sons consonnes et des sons voyelles pour t’aider à trouver un mot dans le dictionnaire 4056_MEL_Clicmots_6G_Couv_E1.qxp:quark lié 29/04/11 14:53 Page C2 FRANÇAIS 3e cycle du primaire 2e année La nouvelle génération d’Au-delà des mots CATHERINE-ANN GEORGE Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone: 514 334-8466 ■ Télécopie: 514 334-8387 InfoService: 1 800 567-3671 Éditions Grand Duc 100% EN VIE Manuel de l’élève G La nouvelle génération d’Au-delà des mots 4056_MEL_Clicmots_6G_Lim.qxp:quark lié 29/04/11 14:56 Page I © 2011, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés. CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure): Catapulte CONCEPTION GRAPHIQUE (page couverture): Flexidée CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en page): Interscript ILLUSTRATIONS: Bertrand Lachance, Daniel Rainville, Sébastien Gagnon, Serge Rousseau, Volta, Yves Dumont PHOTOGRAPHIES: Légende – d : droite, g : gauche, h : haut, b : bas, c : centre Page 29(g): © José Campanari, ill. Jesùs Cisneros, éditions OQO, 2009 • Page 29(c): © Illustrations de Pierre Bailly et Vincent Mathy L’École des Loisirs, © 2010 • Page 29(d): © Illustration Joëlle Jolivet, Collection Albums Gallimard Jeunesse • Page 61(g): © Illustré par Allen Say, L’École des Loisirs, © 2006 • Page 61(c): © Marisol Sarrazin, illustratrice • Page 61(d): © Anne Villeneuve, illustratrice. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre. CODE PRODUIT 4056 ISBN 978-2-7655-0551-8 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 9 8 7 6 5 4 3 2 1 La nouvelle génération d’Au-delà des mots REMERCIEMENTS Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier : Mme Véronique Barrette, École Saint-Nom-de-Jésus, Commission scolaire de Montréal ; Mme Geneviève Bélanger, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Evelyn Bellemare, École du Domaine, Commission scolaire de la Capitale ; M. Pascal Blanchard, École Rabeau, Commission scolaire Marie-Victorin ; Mme Marie-Hélène Corbeil, École Félix-Leclerc, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Claudia Côté, École de La Source, Commission scolaire des Navigateurs ; Mme Julie Delagrave, École Ste-Odile, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Virginie Labrecque, École Internationale de St-Sacrement, Commission scolaire de la Capitale ; Mme Sonia Lachance, École de l’Aventure, Commission scolaire de la Capitale ; M. Jean Pelletier, École de l’Alizé, Commission scolaire des Navigateurs ; Mme Manon Pelletier, École Gabrielle-Roy, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île ; Mme Dominique Poulet, École Sainte-Maria-Goretti, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île. Pour son travail de rédaction des sections Accords, Syntaxe et ponctuation et Conjugaison, l’Éditeur tient à remercier Mme Brigitte Vandal. Pour son travail de vérification scientifique, l'Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte. 4056_MEL_Clicmots_6G_Lim.qxp:quark lié 29/04/11 14:56 Page II Accords, Syntaxe et ponctuation, Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 THÈME 2 : À travers les générations Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 TEXTE 1 Conflits de générations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Une BD intergénérationnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 TEXTE 2 Les 120 ans de votre enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Connaissances liées au texte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Une lettre à moi-même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 TEXTE 3 Historique des générations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Une image pour chaque génération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES Tel père, tel fils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Génération motivée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Le mini baby-boom se confirme . . . . . . . . . . . . . . . 58 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 ÉCRITURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tâche finale : Ma génération veut vous dire… THÈME 1 : Mes valeurs Je me prépare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 TEXTE 1 Les valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Mes propres valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 TEXTE 2 La fille en cuir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Connaissances liées au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Imagine un roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TEXTE 3 Picasso ou rien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je comprends ce que je lis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Lexique et orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 J’ai ressenti beaucoup de pression! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 TEXTES SUPPLÉMENTAIRES C’est quoi la morale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Erreur fatale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Que me réserve l’avenir? Croire en ses rêves… . . . 26 AU-DELÀ DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 COMMUNICATION ORALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Tâche finale : Discussion autour d’un même thème La structure de Clicmots, 3e cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV Table des matières 4056_MEL_Clicmots_6G_Lim.qxp:quark lié 29/04/11 16:25 Page III La structure de Clicmots, 3e cycle Chaque manuel présente une thématique comprenant deux thèmes. La thématique est la même pour les deux années du cycle, mais elle est exploitée de façon différente selon les thèmes. Exemple: Pour un enseignement personnalisé Dans le guide d’enseignement personnalisé, divers outils permettent à l’enseignant ou l’enseignante d’aider les élèves: • un test sur les intelligences multiples et des stratégies s’y référant; • un test diagnostique en lecture pour connaître le niveau de difficulté de texte qui convient aux élèves; • des textes et des questions adaptés afin d’aider les élèves qui ont besoin de soutien; • des textes modifiés pour aider les élèves en difficulté; • des activités d’enrichissement pour les élèves qui veulent aller plus loin. Thématique La vie 2e année du 3e cycle 100% en vie 1re année du 3e cycle Ma vie et moi Seul contre tous Dans une société virtuelle Mes valeurs À travers les générations IV 4056_MEL_Clicmots_6G_Lim.qxp:quark lié 29/04/11 14:57 Page IV La structure du manuel de l’élève Chaque thème est construit de façon à développer les trois compétences disciplinaires (CD Lire des textes variés et apprécier des œuvres littéraires, CD Écrire des textes variés, CD Communiquer oralement, et intègre la Progression des apprentissages .PDA3 21 Les pictogrammes Tâche d’écriture Tâche de communication orale Mot à chercher dans le dictionnaire Fiche reproductible Passage précis du texte lié à une question. Apprentissage qui doit être acquis à la fin de l’année scolaire. Apprentissage qui se fait avec l’intervention systématique de l’enseignant ou l’enseignante. Pour le niveau de lecture Texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Texte pour les élèves qui répondent aux attentes. Texte pour les élèves qui dépassent les attentes. > ™™™ ™™ ™ Je me prépare Séquence 1 Texte 1 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Les phases d’apprentissage Préparation Réalisation Intégration et réinvestissement Séquence 2 Texte 2 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Séquence 3 Texte 3 Je comprends ce que je lis Théorie et tâche à réaliser présentées dans la rubrique Connaissances liées au texte ou Lexique et orthographe En route vers la tâche finale ou 32 PDA 1 1 ™™ Textes supplémentaires (facultatifs) de différents niveaux de difficulté 1 Tâche finale ou 32 Section de référence en grammaire Les contenus de cette section peuvent être présentés au moment choisi par l’enseignant ou l’enseignante. PDA Au-delà des textes 1 4056_MEL_Clicmots_6G_Lim.qxp:quark lié 29/04/11 14:57 Page V À travers les générations T H È M E 2 32 trente-deux • Thème 2 4056_MEL_Clicmots_6G_TH02.qxp:quark lié 29/04/11 13:45 Page 32 33À travers les générations • trente-trois Je me prépare Génération X, génération Y, génération silencieuse sont des termes employés par les médias pour désigner des groupes d’âges de différentes époques. Chaque génération a ses propres caractéristiques, qui sont influencées par la façon dont elle a été élevée, par les valeurs qui lui ont été transmises et par la place qu’elle prend dans la société. 1. a) Observe les photographies ci-contre. b) À quelle décennie correspond chacune de ces photographies? 2. Comment les jeunes d’aujourd’hui voient-ils les études, les loisirs et la famille? 3. À ton avis, quelles sont les principales valeurs que la génération de tes parents a transmises à ta génération? Pour la tâche finale, tu créeras un album collectif qui présente les jeunes de ta génération. 33 4056_MEL_Clicmots_6G_TH02.qxp:quark lié 29/04/11 13:45 Page 33 Intention de lecture: Lis la BD suivante pour découvrir quelles valeurs se transmettent d’une génération à l’autre selon une jeune fille. Conflits de générations Texte 1 34 trente-quatre • Thème 2 Ta stratégie de lecture Pour bien comprendre le texte, prête attention aux indices graphiques dans les bulles de la bande dessinée (majuscules, caractères gras). On appelle bulles ou phylactères les zones de texte dans lesquelles un personnage parle dans une BD. Chaque image s’appelle une case et une page complète de BD se nomme une planche. Le savais-tu? 4056_MEL_Clicmots_6G_TH02.qxp:quark lié 03/05/11 11:23 Page 34
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